佛山中小学英语教师培训，小学英语教师备课？

佛山中小学英语教师培训，小学英语教师备课？
 
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培训是为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展。
 
教师作为专业人员，要经历由不成熟到成熟的专业发展过程。已经踏上工作岗位的教师，虽然经过了职前教育训练并获得了教师资格证书，但不意味着他已经成为成熟的专业人员。

在职教师还要通过不断学习和实践，发展其专业水平，教师教育倡导教师的职前培养与教师的职后培训相互衔接促进教师专业化水平提高为目标。教师教育打破条块分割，实现培训体一体化。
 
小学英语教师备课？

正常的备课包含哪些环节呢？如下表所示，可根据实际情况去删减


 
 

教师培训的目标，是为了让未来的教师们不再需要培训。当前的教师培训，很多都是重知识和技能，但是知识和技能的更新是没有止境的。对教师元素养（认同、厚德、自律、激情、坚毅）的培养和实践，才能真正打造出终身成长的好教师。
 
教师培训：不断学习，不断前行
 
小学英语教师备课？
 
新进教师成长肯定需要一个过程，如果没有老教师带你，那就自己一边教一边摸索，这样印象更深刻。可以多看课例和优秀教案，多推敲，剖析那些优秀案例的精彩之处和设计思路。这些他人的最终成果能不能变成自己的还要看学情。
 
英语老师备课应该注意什么？

1.课堂目标清晰一点，要有操作性；
2.课堂的容量小一点，讲少一点讲透一点；
3.设计问题要有梯度，尽量提问到不同层次的学生，简单的问题留给后进生。
4.除了交给他们考试所需要的，尽量把课堂变成一个口语交流平台。
口语真的太重要了，鼓励开口说的勇气更重要。
5.不要过度关注语法，虽然这是考试要求的，但是老师应该明白现在的模式是畸形的，我个人认为他们的学习应该是说为目的，表达为主，不要让同学们一直有一种顾虑，就是我说的对不对？缺乏反馈的话，久而久之怕错就不敢说了。这是我所见最制约口语提升的一种心理也是一直被忽视的地方。
 
 

教师培训的目的：树立终身学习的思想，掌握学习方法。“在不能完全预计到未来工作变化的情况下，如何使教育与未来的工作相适应”，这才是终身教育所要解决的问题，也应该是继续教育需要解决的问题。

师者是教育学生的先行者，本身的学识能力水平，决定了教师的思维定式和教育方法，也从中影响了学生的思维习惯和行为作风。因此教师必须得抱定终身学习的观念，加紧学习，学习知识，学习技能，学习自己擅长的，也要学习自己所不擅长的。
 小学英语知识点相对比较简单，老师在专业知识方面的教学难度并不大。但是，由于小学生存在活泼好动，注意力不能长时间集中，学习目标不明确等现象，老师要采取多种多样的英语教学方法来吸引学生。
 
小学英语教学有基本的套*路，一定要熟知课堂的每一个大步骤。在大步骤里，每个小环境怎样设计，为什么这么设计？慢慢的，在套路上加入自己的教学风格。这也是从一个合格老师过渡到优秀教师的必走一步！
 
要对自己的课多反思，一节课上完是否达到了自己的教学目标？学生整堂课的状态和参与度如何？自己采用的哪些教学方法和技术在课堂里很有效？对于这节课的不足可以进行怎么样的调整？

录制自己完整的一节课，来看自己的不足，在请别人听课、评课前先自己多磨磨课，自己有些不足在上课时或者在课后无法意识到，但是如果你用手机录制下来再回过头去看你就会发现很多问题，比如：某个语气词特别多、课堂用语不够精简、爱重复语句…这样可以很好提高自己课堂的质量。

听学校其他老师的课，并请他们听自己准备得比较好的课。正如英语中的 Different people have different ideas. 如果你能请两三位老师来听你的课你会发现他们会对你的一节课给出不同方面的评价，相信你也会对自己的课有更深入的理解。

多参加教师比武，虽然无论是准备还是实践都是很不容易的一件事，但是实践出真知。准备好自己的一堂公开课，你会从这个过程中学习、成长非常多！对于青年教师真的是好处多多。

小学生生性好动，注意力容易转移，要避免这种不利因素的影响，最好的方法是兴趣。这就需要在教学中创造愉悦的教学环境，好的开始是成功的一半。我认为小学英语教育应抓住学生爱说、爱闹、好奇心和求胜欲强的心理特点，创造一个开放宽松的教学环境，使学生们怀着愉悦的心情投入学习，带着他们快乐唱一唱，学生自然就敢大胆发言，积极思考，不断产生学英语和施展能力的兴趣。
 
作为一名教师，我们的教学工作始终处于备课之中：我们应该思考，“教学是引导学生学习而不是教给学生知识”，我们应该思考，“教学设计的内涵是什么”，我们应该思考“如何保证小学英语这一传播活动的有效性”，我们应该思考，“在教学完成之后，我们还需要基于反馈对教学设计进行修正”，我们应该思考，“对于小学英语教学而言，哪些要素更加重要”......

总之，上好课是教学工作中最重要的组成部分之一，而备好课则是上好课的前提条件。如今，在课改新形势下教师要准确把握课程标准的理念、目标和内容，根据学生的心理特征和实际情况有效备课，这样才能真正调动学生学习的积极性，大面积提高教学质量。

备课在整个课堂教学过程中起着重要的引导作用。英语教师在上课之前都会认真地进行备课以做好充分的教学准备。精心设计教学环节和教学流程才能引领学生更好地接受知识、掌握知识。

一、小学英语教学中存在的问题

现在小学教学一般而言存在以下几个问题：

1.学生学习意识较低
在小学英语教育阶段，学生对于英语的接触时间较短且对英语的理解能力也较差。

2.教学目标不明确
在实际的小学教育中，有些教师并没与学生进行良好的沟通，导致难以建立良好的关系，从而充分地去了解学生的特征爱好。这会导致教师们以错误的教学目标进行教学逐渐偏离教书育人的轨道。

3.教学方法不合理
在新课改的背景环境下，许多教师仍然在运用传统的小学英语教学方式进行教学，无法让学生形成良好的学习习惯并提高学生文化素养和自主学习的能力，这不利于学生的长久发展。

4.教学效率较低
教师在小学英语教学中往往更重视学生对知识的积累和学习，却忽视了学生英语实际应用能力的培育和英语文化素养的提高，课本上有限的英语知识和教材内容也不能让学生联系起来构建起完整的知识链或清晰的知识脉络。

二、如何进行有效备课

一般来说，备课流程分为以下四步：



流程1：分解
学期计划分解到单元计划分解到课时计划，三者指向同一大目标（对学生的培养目标）。

流程2：备课
先备导入再备评估可以，先做卷子再翻教参也可以。最终都会形成份课时计划。

流程3：自查
检查自己是否注意了以前的经验教训。

流程4：二次备课
上完课后，分析本节课的效果并总结下一步，特别是在以后备课自查时，重点检查自己有无吸取经验教训。

三、对教案的整体反馈

1. 重点
可以是目标中的名词的罗列，比如 blackboard, picture, what’s in the classroom, 但更是在教这些词汇和句型时，我们预估学生会掉进去的坑和避坑大法。比如 classroom 中r的发音，desks and chairs 名词复数加s但读音不同，what’s=what is 不能混用。

2. 评估
的确存在因班额太大或和学生默契高等情况淡化评估，但在教案中，需要体现备课的GAP原则，即明明白白地让人看到课时目标-评估-课堂流程三者一致  (aligned)。

3. 时间
不写各流程时间就是耍流氓了。特别在二次备课时，时间分配与预想的是否一致，松在哪儿紧在哪儿是最重要的 outcome 之一。因为时间分配或者说老师对时间分配的敏感度，背后的支撑是老师对学情的理解足够深刻、备课思路十分清晰且缜密、甚至可以上升到抓住 span 形成 pace 的能力。

4. 备注
如果能自陈 (justify) 为什么会做这个活动设计，就更好了。所谓弹无虚发，老师在课堂上的每一分钟都是缜密思考和果断决策的结果。

5. 结课 (closing)
很多老师不写自己是怎么结课的。其实总结本课知识点，做个 summary 也是结课了。人需要完结感是其一，更要紧孤点难存孤掌难鸣，把今日所学纳入过往知识所形成的网络里，才不容易掉线。最后在 closing 中使学生受到激励就更好了。

6. 和大目标的关系
如前所述，这是老师们普遍缺失的，已经在备课流程中重点强调过了。此处不赘述。

四、对说课环节的总结

1. 钻研教材
1） 理解教材各 part 和活动安排的意图。
let’s learn 和 let’s talk 前者主要承担词汇积累、语言点突破、对话问答的教学任务，后者则重在提升语言表达的流利度、反应速度并引导学生在情境中形成语用能力。前者是后者的基础。这就决定了 let’s learn 部分学习密度高、节奏紧且训练强度大的授课常态。

2） 认清级段任务。
三年级重视兴趣，可能还会一步步单独确认学生对单词形音义的掌握，但四年级更注重单词的整体感和形音义三者的转化，以及整句意识：在句子中学单词。用学过的句子带出新词或者每个单词后面跟一个句子作为示例都是很好的尝试。

2. 前紧后松意识
1） 合理安排单元阶段任务。
一个单元的教学周期一般为两周共六节课。以单元常用表达法（重点句型）为例，宜从单元伊始就开始输入核心句，并在各节新课的导入、过渡等各个环节持续重复，让学生听熟听熟再听熟。

2） 合理安排课时阶段任务。
学生注意力一定是有限的，老师需要在开课后一段较短的 span 里完成本课重点的教授和练习，所以这段课堂流程的设计一定是稳准*狠的。

3. 教学重点是什么，为什么是重点，如何突破

4. 学习内容的先后顺序体现了怎样的知识逻辑

5. 记不住语法点
可能需要更准确地定义问题，真的是“记不住”吗？
在此提出一种可能，就是学生从心底抗拒、并从观念上无法接受这样一种使用语言的规则，所以学生根本听不懂老师在讲什么。

对此，老师一方面不断强化训练把规则变成学生本能，另一方面，也要引领学生意识到语法就是为了保证语言交流清晰明确不混淆的一种规定，这个规定是人定的，不同的人有不同的规定。

6. 节奏与歌曲
语言的学习离不开声音、节奏和韵律。有节奏地朗读是语言学习初级阶段的大杀*器。

而音乐既有节奏又有连续性，所以利用网上资源或根据经典幼儿歌曲的调子串联句型问答或某类序列性的单词（如月份、星期）是很合适的。

7. 游戏
学生不一定喜欢英语，但一定爱玩游戏。天性所致，压抑不得。其中最常用的TPR 动作教学可以更细致，比如动作的拆解与音节数量呼应。拍苍蝇也是学生最爱的游戏之一。

综上所述，备课这一环节的精心设计是教师在教学过程中开展高*效课堂的必然要求和基础条件，通过引入故事教学模式可以帮助教师用有趣的课堂教学增强学生的英语知识学习能力，还可以增加学生的课外科普知识来提高学生的思考能力和探索能力。

一堂课成功与否很大程度上取决于教师的备课。教师只有备好课才能安排好教学环节保质保量地完成教学任务。在新课程条件下随着教师角色的转变和学生学习方式的改变备课不再是对教材内容的简单诠释对教学过程的简单安排和对教学方法的简单展示。

英语课程标准》要求教师要做到准确把握课程标准的理念、目标和内容根据学生的心理特征和实际情况选择调整英语教学策略。这就要求教师备课要扎实和灵活。

从小学英语教学的现状出发从备学生、备教材、备教法、备教具、备练习、备板书等方面就小学英语教师该如何备课进行探讨。 

一、备学生

 课堂教学的落脚点是学生教师钻研教材和研究教法都是为了学生。“以人为本”、“以学生的发展为本”的新课程要求教师要充分了解自己的学生。

处于同一年龄阶段的学生在心理上具有共同的典型特征这种共同的特征正是班级教学形式得以普遍采用的依据。但即使在同一个班级里学生的学习情况也不完全一样。因此教师要充分了解学生的个性特点研究他们的个性差异并在此基础上有针对性地进行因材施教使学生的个性心理得到充分的发展从而获得理想的教学效果。

二、备教材

教材是构成教学活动的重要因素是教学内容的载体是教师教学和学生学习共同的依据。因此教师要了解教材的编写意图和教材知识的组成结构了解课本知识和相关背景信息明确教学重难点。教师备课时应吃透教材吸收精华。

 1. 备教学目标。教师上每一节课前都要熟悉教材明确教学目标与要求。

 2. 备教学重难点。目标明确了达到教学目标的重难点是什么、我们应设计哪些练习来突破重难点等问题都是教师在备课时要想到的。

 3. 备新知与旧知之间的联系。教材中所呈现的学习内容是静态的需要师生共同去激活它尤其是在新旧知识之间教师要建立密切的联系。

首先教师必须了解教材内容的编排体系弄清教材内容的纵向联系也就是教材中课与课之间的知识联系。

其次教师还必须找出所教课文的词汇、语法及练习之间的横向联系。这种联系一般以语法和词汇内容为线索贯穿全课。只有挖掘出横向联系才能弄清编者在该课中所设计的教学重点从而在教学时进行重点讲解和操练。

三、备教法

选择教学方法时的最重要的依据是教学目标、教学内容和学生的实际。 “备教法”要落实以下几点:

1. 在划分课时的基础上确定每一课时的教学目的选定教学模式。

2. 安排教学步骤决定先教什么后教什么。教学步骤不一定要按课本中各项内容的排列顺序而应取决于新旧知识的联系和知识复现的规律。此外学生的心理因素也是决定教学步骤的一个重要因素教学时我们要照顾到学生的好奇心和兴趣。

3. 设计呈现新内容的方案考虑如何以旧引新以旧托新使学生易于接受新内容

4. 拟定课堂教学的各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡计划。

四、备教具

 教具是上好一堂课必要的物质条件。小学英语教学的教具主要有录音机、录音磁带、幻灯片、投影仪、教学挂图以及实物等。教师备课时必须备好教具同时必须掌握各种电教设备的使用方法以确保使用实效。

五、备练习

课堂练习是课堂教学的重要组成部分教师要紧密围绕教学目的、教学重点和难点精心设计课堂练习。教师设计课堂练习时要做到:

1. 课堂练习要从易到难、由浅入深。

2. 课堂练习的内容应尽可能与学生的学习和生活实际联系起来使学生在参加课堂操练时感到熟悉且有趣从而激发起他们的求知欲。

3. 操练和练习的形式要多样。

4. 课堂练习要考虑学生的个体差异教师所准备的各种练习题中既要有思考性强、难度较大的题目也要有难易适中的和比较容易的题目以保证各类不同学习水平的学生都有所练、有所获。

5. 各项内容的操练题和实践练习题都要适当地多准备一些以便教师在课堂上根据教学实际情况作适当的取舍

六、备板书

好的板书可以帮助学生开发智力发展思维加深学生的学习印象。教师上课在黑板上写什么字、画什么画、写或画在黑板的什么地方、哪些先写、哪些后写等都应事先计划好以免在黑板上乱写乱画或写了又擦擦了又写既耽误宝贵的教学时间又给学生留下不好的印象。另外教师要注意板书工整、正确、规范、合理以起到良好的示范作用。

教师培训就相当于是一个指向标，给教师指明下一步学校的发展方向！有助于版教师及时跟权上学校发展步伐！培训更注重的教师自身的提升！提升教师授课；学生管理；课堂管理等方面！能让新进来的老师热爱教师这个岗位，让做了很久的老师紧跟时代步伐，不断突破自己，积极参加新课改，带动更多的老师进步。
 
教师培训的最终目的不仅是教给教师知识，也不只是教给教师解决具体问题的方法，更要激起教师强烈的欲望。也就是让教师从自身实际情况出发，思想深处发生彻底的转变，从内心认识到培训的需求，渴求学习的强烈愿望，从“被动接受培训”到“我要培训”的实质性转变。

只有态度发生了转变，才能促使教师在今后的教学实践中不断学习反思，反思自己的教学行为，反思自己的教学方法，反思自己的教学策略，反思自己的教学对象。在反思中发现问题，在反思中认识到不足，在反思中感觉到精神的饥渴，在反思中产生强烈的学习求知的欲*望。
 
教师培训内容

教师校本培训的内容可以根据素质教育发展学生个性专长创造能力的要求，以改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手，采用教师培训与攻克教育教学改革重点难点相结合的培训内容。

以此谋求各校素质教育的办学特色，并建设起一支能够根据现代社会发展的需求培养学生，有健康的心理品质，健全人格，具有扎实科学文化基础，创造精神和动手、实践能力强的有特色的师资队伍。

二：校本培训有五种类型:

一是学校教育理念、教育技术的培训;
二是本校特色教育,科研成果的培训;
三是区域民俗文化、历史遗产的培训;
四是学科事业知识、基本技能的培训;
五是优秀教学研究、案例研究的培训。

三：培训课程建构有五大模块:

(1)现代教学理论，教育思想、职业道德修养
(2)现代教学方法、教学模式、名家教学风格
(3)教师教育教学基本技能和能力
(4)现代教育技术
(5)学科最新的基本理论及教改信息

只有通过各种形式的培训、交流教学活动，促使教师专业技能的发展；聆听专家的讲座、更能开阔我们的视野、丰富我们的知识、改变我们的思想、转换我们的思维，改变我们的态度，转变我们的思想，再有坚定的信念和持之以恒的努力，使教师培训最终走向自我培训，真正达到培训的终极目标，培养一批金翅膀的特色教师。

小学英语教师备课？

上好课是教学工作中最重要的组成部分之一，而备好课则是上好课的前提条件。

俗语说：兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣，加上先进的教学方法，孩子的英语之旅必将畅通无阻。
 
 
 

小学和初中的区别在于，小学英语老师没有初中英语老师地位高，可能需要教的科目、做的事情都比较杂。如果是年轻的新老师，学校会希望你有些文艺方面的特长，教中低段是肯定的了，很可能还要教好几个班；如果是经验丰富的老教师，学校往往会委以重任，让你教五、六年级。

课时方面嘛，中低段每周1到3节，中高段每周3到6节。这方面私立和公立、公立和公立之间差别很大。越是经济条件好的地方，英语的排课量越多。

工作时长方面，小学肯定是更短的，公立小学一般不寄宿，不上晚自习，学生放学时间早，老师也不会太晚，16点到18点下班都有可能。

授课方式嘛，还是那句话，越是经济条件好的地方，老师教的越认真，越重视学生的听说能力，越注重灵活的教学方式。

虽说当小学英语老师没有初中那么重视成绩，但也不是没有要求。你教的班比别人教的班均分低，肯定是有压力的，而且小学也有区抽测、市抽测、小升初等外部压力，学校不会不在意这些。

教小学好的地方在于小学生向师性强，可塑性强，就看你怎么引导了。城区的小学生接触英语早，很多都报了英语兴趣班，家长比较重视英语这科，这对老师来说，都是有利条件。
 
小学英语课堂教学五环节包含了备课、上课、作业、辅导、评价。

传统意义上的备课，即开展单课教学前的单元教学设计。

单元教学设计的“备课”过程，从研读课程标准、理清内容要求，到梳理教材板块、把握学习内容，分析学生学情、制定教学目标，综合目标内容、选择教学过程，基于教学目标，规划环节活动，制定评价活动、促进教学反馈。

而单元教学设计的“上课”过程，即单元教学设计下的单课课堂实施，从实施教学活动落实单元教学设计，到活动渗透育人元素、学科知识技能、文化情感、学习策略等。