小学英语教师培训机构，如何让教师培训更有效？

小学英语教师培训机构

 一般有两种情况 ，一种是已取得教师资格证，在岗，通过培训，提高教学能力。
 
另一种是指，想成为中小学英语教师，需要去考取相关资格证，找的相关教师培训班。
 
教师对于实践性知识的掌握程度，往往能够决定教师的专业发展，在当前素质教育的背景下，新的教学理念和新的知识体系就给教师的专业发展提出了新的要求，教师培训也面临着严峻的挑战。
 
在当前新课程标准核心的教育理念，对于教师的专业素养提出了更高的要求。利用传统的教学观念开展教学，已经不能够适应当前教学要求，而教师的培训工作也面临着新的挑战，教师在专业发展过程中，他们的专业知识和教学技能也在不断地完善，从一名教学的新手到成为专家型的教师，他们也在实践中不断地锻炼，不断地提升。
 
如何让教师培训更有效？
 
第一、要确立培训目标和目的;
第二、要明确培训对象;
第三、要了解培训需求、设计和规划培训内容;
第四、做好培训师和培训机构的选择;
第五、明细培训时间、地点和培训次数;
第六、培训教材准备;
第七、做好培训考核与评估;
第八、做好培训预算。
在制定培训计划应遵守几个原则： 针对需求、内容全面、 效益性原则、 可行性原则等。




 

小学英语教师培训机构，如何让教师培训更有效？
 
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英语教师培训，分两种，一种已校授课的教师，另种是非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。成为英语教师。
 
第一种：
培训是为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展。
 
教师作为专业人员，要经历由不成熟到成熟的专业发展过程。已经踏上工作岗位的教师，虽然经过了职前教育训练并获得了教师资格证书，但不意味着他已经成为成熟的专业人员。

在职教师还要通过不断学习和实践，发展其专业水平，教师教育倡导教师的职前培养与教师的职后培训相互衔接促进教师专业化水平提高为目标。教师教育打破条块分割，实现培训体一体化。
 
教育技术能力的核心内容是教学设计，而教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学；它要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的规划。
 
第二种：
相信不少的考生想通过报考教师资格证考试，从而成为正式的教师，但是由于自己学习时遇到的难题多，自己有没法及时去解决处理掉，从而造成学习效率不高，有的自制力差，开小差的考试还会直接影响到自己的学习成绩。

因此还是有不少的考生都会考虑参加教师资格证考试培训机构来弥补自己的不足。
 
如何让教师培训更有效？

 

教师培训培训目的：树立终身学习的思想，掌握学习方法。“在不能完全预计到未来工作变化的情况下，如何使教育与未来的工作相适应”，这才是终身教育所要解决的问题，也应该是继续教育需要解决的问题。
 
如何让教师培训更有效？
 
学校除了日常教学任务、组织淡季招生活动外，还有一项工作不能忘。那就是教师基本功内训，这是提高新老师教学技能的好时间。

参加过很教师培训，很多老师听培训的反应无外乎两种：

第一种：哈哈哈哈哈，这个老师太幽默了；

第二种：震撼，干货满满!

如果老师最后的反应都是这样的，那培训效果好不到哪儿去。

因为老师不会听培训。那在培训中该怎么做才算会听，而且能帮助自己快速提升呢?
 
培训前

首先，培训前要做好一件事，这件事非常重要，决定了你接下来培训的质量。什么事呢?

思考主题

不管是学科类培训如“如何教学生解一道题?”还是通识类培训像“教师时间管理”，老师要明确你期待培训能帮助你解决什么问题?这个思考不是在培训时才去做的，而是在听课前就要有的。这样的思考有助于老师们更有针对性地去听课。


培训中

做好了培训前的准备工作，在培训中要做好3件事：

1.记笔记

笔记不用很死板，根据自己的需要，要么记课程大纲、要么记课程重点解决了的问题，说白了，就是要能用自己的话把培训内容说个一二三，如果什么都没记住，那不管课程本身质量如何，至少是把时间浪费了。

2.做标记

在做笔记的时候，遇到特别震撼的内容可以拿荧光笔画个叹号，有疑问的画个问号，留着一会儿提问。这样可以检验你培训中听课的效果如何。

3.利用好提问环节

在别人提问的过程中可能会有你的问题，这个环节对于老师们会更有针对性，需要认真记录对自己有用的内容。
 
培训后

说完了培训前、培训中应该做的事，那培训后还要做哪些事呢?

这时候需要准备好本子、笔、之前课上培训的ppt。

①如果是学科类培训的：

拿出你之前的ppt， 修改、调整， 或者索性重新做一个。但是， 不要一味地照搬培训师所讲内容，取其精华。下一次面对学生时，按照你优化的版本讲一遍，不要忘记问一下学生的感受，因为讲课跟表演有类似的地方，观众的感受才是最核心的。课又跟表演不一样，你的听众不光听了觉得好，他得自己会演才是最终的标准。

②如果是通识类培训：

通识培训，比如《教师时间管理》等，往往不是听一节课就能掌握的，而是一个长期改变的过程，所以老师要在培训后反思自己，需要结合培训和的内容和自己的实际操作过程，思考今后如何把握课程时间进度、如何安排课程容量等，毕竟习惯和行为改变不是光靠一堂课解决的。所以，教师培训，如果你课前没有思考自己想解决的问题、培训中没有学到知识、培训后没有改变行为，那只是浪费了时间和大好的培训资源。
 
 

小学英语教师培训机构，这个不做推荐。如何找到一家合适的教师培训机构?

 1.选择口碑好有经验的培训机构。可以通过之前在这家培训过的人，来了解，也可以看这家培训机构的通过率来了解。
2.判断环境。上课的地方是否交通便利，如是封闭班培训就需要了解食宿环境。
3.师资团队力量。培训机构是否有自主研发，专职经验丰富的老师而非兼职。
4.课程试听。去培训机构了解试听服务并试听看是否合适自己，能否有收获。
5.培训机构的售前、售中、售后的服务要了解清楚。服务质量、服务时效等等相关方面。

要多比较，去试听，适合自己的才好

参加培训了，记得一定要去学习，自己要落实，自律非常重要，毕竟培训只是辅助，关键在于自己。
 
如何让教师培训更有效？
 
教师培训不仅是更新迭代知识、提高教学水平的重要手段，也是促进教师自省成长的驱动力。通过教师培训学习实践交流，可以帮助教师增长知识，增进友谊，丰富阅历，开阔视野.进一步提升教师综合素质和业务水平，加快教师专业化的成长。

从新教师入职，到教师退休，在每个教师30多年的从教师生涯中，都要接受上百次的教师培训，大到国培训、市培，小到区培、校培，多到每周一次，少则每半年一次。这足见国家对于提高教师水平的重视。


 
 
 

在应试教育体制，很多就职英语教育的教师，即便在应试英语水平上很高，但是实际的英语沟通水平还是需要提高增强的。由此针对英语授课老师，有针对性的英文机构辅导。
 
这类的英文学习培训，实际上会以学习者目前实际的教学内容进行最合理的课程安排。英语老师也分为幼儿园小学、初中和高中以及更高水平几个不同级别。教学方向对于年纪小的学生来说更重视将学习兴趣结合到英语学习中来，通过寓教于乐提升学生的英语水平。初中和高中级别以应试分数提升和注重语言应用水平为主。
 
针对英语老师特殊的英语辅导课程，参与课程学习相当于“老师”辅导英语老师。由此在学习培训上有别于常规的成人英语辅导班。因此每个培训学校基本上会投入更多的精力为学员提供优质的辅导。
 
一个老师要想真正上岗必须有充足的储备。

岗前培训就很多轮，教育局的新教师培训，学校的培训，所在级部的培训。几番培训下来确实让新教师对即将面临的新岗位有了很多认识。

接下来的培训基本内容：

1.制度的学习，在当天晚上要进行基本的制度学习感悟，明确作为教师的基本职责是什么；

2.进行课标的学习，并进行课标的考核，这两天边进行课标学习边进行听课，结合自己的听课思考对听课的内容进行教学设计，并说明教学设计的意图。

3.培训如何进行备课，明确备课的基本流程和备课的基本要求。

4.培训如何写教学反思，以及教学反思的基本要求。

5.明确如何听课，听课的基本要求，以及如何写观课报告。通过写观课报告不断提升自己的教学能力。

6.集体备课不同年级的学生经常会出现的问题有哪些，培训应对课堂突发事件的小技巧，并进行整理总结。

7.每周两次说课和一次课堂实战或者模拟课堂练习。

 新教师的培训要一步一个脚印，不断从思想上统一，不断从专业能力上提升。

如何让教师培训更有效？
 
一、培训内容万变不离其宗

通过做好岗位培训工作，让新教师接纳培训机构的理念，融入教师团队，为培训机构创造更大价值，才是新教师入职培训的终/极目的。

做好培训规划方案

对于新入职的教师，首先要明确培训目的，了解岗位职责，并将培训任务落实到个人。对于应届生，可考虑由资深教师实行以老带新的方式，让其尽快适应教师岗位，并提高其教学及业务技能。

其次，对于培训什么内容项目，怎样进行培训及考评，培训机构应当有一个明确的标准，并据此制定详细的培训方案和计划，切实保证培训效果。

最后，必须注重培训的考评工作。培训机构对新教师培训结束后，要及时做好考评，只有通过考核合格的才能为己所用。

抓住重点兼顾全面

培训机构应当合理安排培训内容，在兼顾全面的同时注意突出重点，除了教学技能等方面的岗前培训，应特别注重教师职业道德修养，并让新教师参与听课、说课和评课。有的培训机构会发放员工手册，以利于新教师更加明晰了解机构的企业文化。

另外，培训机构也可以做一个意向调查，了解新教师当前最想或最需要掌握的知识和技能是哪些，作为入职培训的一个参考，这样更能调动新教师的兴趣和积极性。

某课外辅导中心对于新入职的教师，校长会安排为期两周的培训计划，规定新教师每天需要完成的教学任务和目标，并由培训导师每天安排时间进行指导和检查。由于入职培训注重针对性，切合实际，所以取得了不错的培训效果，新教师进步也较大，很快开始独当一面。

二、了解新教师入职心理

新教师初来乍到，特别是对于刚毕业的大学生教师，走上新的工作岗位，意味着新的挑战和机会。培训机构只有了解他们微妙的心理变化，才能更好组织岗前培训，引导他们顺利入职开展工作。

自信心不足

有些新教师担心自身的能力不足以胜任岗位挑战，因此信心不足。而自信是建立在自身所掌握的知识技能之上，通过培训来提高新教师的综合素养和教学水平，入职培训的目的和意义也正在于此。

无法融入团队

新教师初来乍到，特别是大学生教师刚从象牙塔走出来，有一个适应过程，担心自己无法融入团队。所以培训机构应当营造良好的团队氛围和工作环境，充分打消其疑虑，让其更好施展才华。

关心福利待遇

培训机构招聘时承诺的福利待遇能否兑现，这一点可能是新教师最为关注的。培训机构应当按照招聘的约定，落实相关的待遇条件，以增强对新教师的吸引力。

三、灵活多样做好入职培训

说到新教师岗前培训，千篇一律未必是好事。通过灵活多样的方式，如集中培训、网络研修、教师交流、优质课评比等，做到因人而异有的放矢，这样可以让入职培训更加务实高效。

现场授课，注重实操

这是众多培训机构通用的培训方法，主要通过讲解示范、角色扮演并结合PPT、投影仪等方式，注重案例与课堂互动，充分调动新教师的积极性和学习热情，让新教师掌握工作技能要点，然后结合实际进行操练。同时可以发挥骨干教师的传、帮、带作用，通过以老带新，让新教师更快融入教师团队中。

企业文化方面，可以结合培训机构创始人创业历程，然后通过骨干教师的现身说法，树立学习的模样和成长的目标。这样的案例教学更加可信，能够更好激发新教师的决心和信心。

某民办学校，对于新教师的入职培训时间为12课时，由校长办、教务科、学工科等部门联合负责培训内容，采取围绕模块化主题培训方式，通过学员实践、展示，与教师点评、座谈交流，以及个体自学感悟相结合，并建立新教师培训微信群促进交流，切实有效保障了新教师培训的效果。

户外拓展，巩固效果

如果是需要招聘较多教师的培训机构，那么为了增强入职培训的知识性和趣味性，提高新教师的互动性和积极性，可以考虑进行户外拓展训练。例如爬山、拉练跑等，以此增强教师的团队意识与合作意识，以及对培训机构的归属感和荣誉感。

某艺术培训中心新招了几个新教师，培训结束后，校长安排新教师到大广场自行编排节目，进行了一场别开生面的表演活动，作为对新教师的入职培训验收和评估，同时对学校进行招生宣传，取得了良好的双重效果。

结合个人，描绘蓝图

信任授权，人尽其才

在人才培训试用过程中，还需要大胆放手的去使用，懂得适当授权，给新教师锻炼的机会，让他们更快成长。

建立机制，实行考评

培训结束后，应结合岗位职责就培训内容进行考核，并综合考虑新教师的品行、表现等进行总体考评，经过考核合格的可以正式上岗任教，不合格的要进行延期培训。

例如要求新教师独立完成教案，设计主题班会方案，写一份个人职业发展成长规划，并写一篇培训学习心得体会，同时根据出勤、作业、考试情况进行综合评定。

建立机制，实行考评

培训结束后，应结合岗位职责就培训内容进行考核，并综合考虑新教师的品行、表现等进行总体考评，经过考核合格的可以正式上岗任教，不合格的要进行延期培训。

考核的方式，一是理论知识笔试，可结合教育及其心理学方面知识，设计一些开放式问答题，重在考察新教师的内心想法；二是进行公开课点评，校长组织相关学科的教师参与旁听，观察其课堂表现及教学能力；三是通过培训期间的整体表现，主要是行为态度、教学水平方面，由校长和培训教师给予一个综合的评判。

有业内人士说，做好新教师入职培训，课件不是最重要的，培训技巧也不是最重要的，最重要的是对培训机构的理解和认知程度。

 

教师培训这个概念本身也正在被教育或教师发展所取代。师资培训主要是介绍可利用的教学方法并使用教师熟稔语言，尤其以培训者介绍教学理论、呈现教学模式和教学技巧为典型特征。这种培训通常是外部驱动、自上而下的，培训学员通常是被动接受培训者所灌输的理念和方法，培训的目的是让学员了解一些概念、理论和方法。
 
而教育或教师发展则指教师在智能、经验及教学态度上不断成长的过程，其了主要的特点是培训学员主动进行探索和反思，寻求问题的解决方案，培训的目的是培养学员的实践能力。
 
如何让教师培训更有效？






 

 

小学和初中的区别在于，小学英语老师没有初中英语老师地位高，可能需要教的科目、做的事情都比较杂。如果是年轻的新老师，学校会希望你有些文艺方面的特长，教中低段是肯定的了，很可能还要教好几个班；如果是经验丰富的老教师，学校往往会委以重任，让你教五、六年级。

课时方面嘛，中低段每周1到3节，中高段每周3到6节。这方面私立和公立、公立和公立之间差别很大。越是经济条件好的地方，英语的排课量越多。

工作时长方面，小学肯定是更短的，公立小学一般不寄宿，不上晚自习，学生放学时间早，老师也不会太晚，16点到18点下班都有可能。

授课方式嘛，还是那句话，越是经济条件好的地方，老师教的越认真，越重视学生的听说能力，越注重灵活的教学方式。

虽说当小学英语老师没有初中那么重视成绩，但也不是没有要求。你教的班比别人教的班均分低，肯定是有压力的，而且小学也有区抽测、市抽测、小升初等外部压力，学校不会不在意这些。

教小学好的地方在于小学生向师性强，可塑性强，就看你怎么引导了。城区的小学生接触英语早，很多都报了英语兴趣班，家长比较重视英语这科，这对老师来说，都是有利条件。

综上，到城区小学当老师是个好选择。

小学英语主要以寓教于乐为主，让学生在欢乐中学习一些简单的英语。对一般学生来说，想在小学时就能学到稍难的语法，句型，搭配是很有难度的。