少儿英语教师培训,教师培训学习要求?

少儿英语教师培训,教师培训学习要求?
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坏笑的小鱼

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少儿英语教师培训,教师培训学习要求?
 
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一般情况下,英语教师,是师范类大学英语专业,取得了教师资格证,后考编,进入学校教学。这些英语教师都是大学里出来的。
 
还有一种就是,“非师范生可以报考教师资格证。如果是报考幼师资格证需具有幼儿师范学校毕业或高等教育学历;报考小学教师资格证,应具有大学专科及其以上学历;报考初中教师,应具有大学本科毕业及其以上学历;高中教师则应具备大学本科毕业及其以上学历;高校教师则应具有研究生或本科毕业学历。
 
#少儿英语教师培训#培训是为了提高我国中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力发展。
 
教师作为专业人员,要经历由不成熟到成熟的专业发展过程。已经踏上工作岗位的教师,虽然经过了职前教育训练并获得了教师资格证书,但不意味着他已经成为成熟的专业人员。

在职教师还要通过不断学习和实践,发展其专业水平,教师教育倡导教师的职前培养与教师的职后培训相互衔接促进教师专业化水平提高为目标。教师教育打破条块分割,实现培训体一体化。
 
教育技术能力的核心内容是教学设计,而教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学;它要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的规划。
 
教师培训学习要求?
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佳湖散人

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关于少儿英语教师培训

 教师对于实践性知识的掌握程度,往往能够决定教师的专业发展,在当前素质教育的背景下,新的教学理念和新的知识体系就给教师的专业发展提出了新的要求,教师培训也面临着严峻的挑战。
 
在当前新课程标准核心的教育理念,对于教师的专业素养提出了更高的要求。利用传统的教学观念开展教学,已经不能够适应当前教学要求,而教师的培训工作也面临着新的挑战,教师在专业发展过程中,他们的专业知识和教学技能也在不断地完善,从一名教学的新手到成为专家型的教师,他们也在实践中不断地锻炼,不断地提升。
 
随着中国加入世贸组织,英语教育成为越来越热门的职业。目前国内英语教育越来越呈低龄化趋势,幼少儿英语教师供不应求,缺少将近百万名少儿英语教师。优秀的幼少儿英语教师更是紧缺。
 
教师培训学习要求?
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没人比我更懂摸鱼

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培训目的:树立终身学习的思想,掌握学习方法。“在不能完全预计到未来工作变化的情况下,如何使教育与未来的工作相适应”,这才是终身教育所要解决的问题,也应该是继续教育需要解决的问题。
 
成为少儿英语教师,首先你要有教师资格证。
 
在国内,不管是你教育培训机构还是学校,没有教师资格证是属于无证上岗。
 
按照中华人民共和国教师法的要求,所有任课的教师,不管是全日制公办、民办学校的,还是培训机构、辅导机构的,都应该有相应的教师资格证。
 
教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国,师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试,并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等(中文专业为二级甲等)以上,方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。
 
考教师资格证的话,也有一定的学历要求,比如:初中以上的教师需要本科及以上的学历;初中以下的学历大专学历即可。

其次的话,英语教师当然会有英语要求,比如说四六级,雅思、托福等英语等级要求,具体等级要求看学校招聘条件。

有些小学还要TESOL证书,或CELTP证书,或CELTS证书
 
二.教师培训学习要求?
 
学校除了日常教学任务、组织淡季招生活动外,还有一项工作不能忘。那就是教师基本功内训,这是提高新老师教学技能的好时间。

参加过很教师培训,很多老师听培训的反应无外乎两种:

第一种:哈哈哈哈哈,这个老师太幽默了;

第二种:震撼,干货满满!

如果老师最后的反应都是这样的,那培训效果好不到哪儿去。

因为老师不会听培训。那在培训中该怎么做才算会听,而且能帮助自己快速提升呢?
 
培训前

首先,培训前要做好一件事,这件事非常重要,决定了你接下来培训的质量。什么事呢?

思考主题

不管是学科类培训如“如何教学生解一道题?”还是通识类培训像“教师时间管理”,老师要明确你期待培训能帮助你解决什么问题?这个思考不是在培训时才去做的,而是在听课前就要有的。这样的思考有助于老师们更有针对性地去听课。


培训中

做好了培训前的准备工作,在培训中要做好3件事:

1.记笔记

笔记不用很死板,根据自己的需要,要么记课程大纲、要么记课程重点解决了的问题,说白了,就是要能用自己的话把培训内容说个一二三,如果什么都没记住,那不管课程本身质量如何,至少是把时间浪费了。

2.做标记

在做笔记的时候,遇到特别震撼的内容可以拿荧光笔画个叹号,有疑问的画个问号,留着一会儿提问。这样可以检验你培训中听课的效果如何。

3.利用好提问环节

在别人提问的过程中可能会有你的问题,这个环节对于老师们会更有针对性,需要认真记录对自己有用的内容。
 
 

壹玖酒九

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教师培训不仅是更新迭代知识、提高教学水平的重要手段,也是促进教师自省成长的驱动力。通过教师培训学习实践交流,可以帮助教师增长知识,增进友谊,丰富阅历,开阔视野.进一步提升教师综合素质和业务水平,加快教师专业化的成长。

从新教师入职,到教师退休,在每个教师30多年的从教师生涯中,都要接受上百次的教师培训,大到国培训、市培,小到区培、校培,多到每周一次,少则每半年一次。这足见国家对于提高教师水平的重视。
 
少儿英语老师,一个听起来无比美好的名字,需要的除了你过关的英文水平,更重要的还是责任感。

那些刚刚启蒙的小朋友们,被家长报以期待小心翼翼的交到你的手里,你面对的不是一个小朋友而已,而是一颗小苗,一个希望。只有真正的爱,加上正确的引导,才能让它茁壮成长。
 
成为少儿教师,教师资格证,相关英语证书这些都要有的。
 
再者去面试相关教育机构,成为正式的少儿英语教师。
 
以下是从某联上截图的少儿英语教师岗位职责:

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整个职责可以用两类关键词来总结:

①所需能力:全英语教授,
②岗位特质:服从,配合,认真,按时。

你会发现,需要你“必须”有什么证书

做一个少儿英语教师,入门级你只需要两个技能:

向面试官证明你有能力可以“全英文授课”;
让面试官认为你可以“服从,配合,认真,按时”。
 
老师起到的更多的是作用:

鼓励,引导,和家长沟通。

所以对于选择少儿英语教师而言,

很重要的是:稳定性。
 

欧得曼邹

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想做少儿英语教师?你得知道这些事情。

彼得*德鲁克有两本关于企业经营战略的书,提出了两个著名的理论,简而言之就是:先定长目标,后学知识。

大多数人在职场上生活中浑浑噩噩的原因,就是没有领悟这个道理。

如何进入某个行业做某个岗位,这属于职业规划的范畴。

所以要先定个长目标,五年后十年后你想做什么?

再学知识,你要考什么证书?需要做哪些准备?

少儿英语教师,肯定是一个短目标,你不可能到了30多还做基层的岗位带着小朋友蹦蹦跳跳。

少儿英语教师,在不考虑转行的前提下,会有两个发展方向:

总部培训师;

校区管理者(教学主管,副校长)。

所以现在你要做的就是想清楚自己想走哪条路,他们需要的知识技能会有重合,但所需要具备的核心能力是不一样的。

但鉴于不管选择哪个方向,都要有少儿英语教学经验。
 
教师培训学习要求?
 
不同级别的教师,培训方面是不同,就比如,少儿英语教师与小学英语教师,培训能力培训是不同。
 
这个教师培训学习要求,要根据当地政策、教育机构,教师个人能力几方面来决定。
 

狂舞的金牛

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教师培训这个概念本身也正在被教育或教师发展所取代。师资培训主要是介绍可利用的教学方法并使用教师熟稔语言,尤其以培训者介绍教学理论、呈现教学模式和教学技巧为典型特征。这种培训通常是外部驱动、自上而下的,培训学员通常是被动接受培训者所灌输的理念和方法,培训的目的是让学员了解一些概念、理论和方法。
 
而教育或教师发展则指教师在智能、经验及教学态度上不断成长的过程,其了主要的特点是培训学员主动进行探索和反思,寻求问题的解决方案,培训的目的是培养学员的实践能力。
 
大到国培训、市培,小到区培、校培,多到每周一次,少则每半年一次。
 
《中小学教师继续教育规定》第九条,中小学教师继续教育分为非学历教育和学历教育。

1、非学历教育包括:

新任教师培训:为新任教师在试用期内适应教育教学工作需要而设置的培训。培训时间应不少于120学时。

教师岗位培训:为教师适应岗位要求而设置的培训。培训时间每五年累计不少于240学时。

骨干教师培训:对有培养前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。

2、学历教育:对具备合格学历的教师进行的提高学历层次的培训。
 
如何让教师培训更有效?
 
一、培训内容万变不离其宗

通过做好岗位培训工作,让新教师接纳培训机构的理念,融入教师团队,为培训机构创造更大价值,才是新教师入职培训的终/极目的。

做好培训规划方案

对于新入职的教师,首先要明确培训目的,了解岗位职责,并将培训任务落实到个人。对于应届生,可考虑由资深教师实行以老带新的方式,让其尽快适应教师岗位,并提高其教学及业务技能。

其次,对于培训什么内容项目,怎样进行培训及考评,培训机构应当有一个明确的标准,并据此制定详细的培训方案和计划,切实保证培训效果。

最后,必须注重培训的考评工作。培训机构对新教师培训结束后,要及时做好考评,只有通过考核合格的才能为己所用。

抓住重点兼顾全面

培训机构应当合理安排培训内容,在兼顾全面的同时注意突出重点,除了教学技能等方面的岗前培训,应特别注重教师职业道德修养,并让新教师参与听课、说课和评课。有的培训机构会发放员工手册,以利于新教师更加明晰了解机构的企业文化。

另外,培训机构也可以做一个意向调查,了解新教师当前最想或最需要掌握的知识和技能是哪些,作为入职培训的一个参考,这样更能调动新教师的兴趣和积极性。

某课外辅导中心对于新入职的教师,校长会安排为期两周的培训计划,规定新教师每天需要完成的教学任务和目标,并由培训导师每天安排时间进行指导和检查。由于入职培训注重针对性,切合实际,所以取得了不错的培训效果,新教师进步也较大,很快开始独当一面。
 
 
 
教师培训学分结构要求不一致就是没有达到学分要求,目前对中学教师参与教师培训要求5年达到360学分,并涉及三个维度(专业理念与师德(A)、专业知识(B)、专业能力(C)”)和七大领域的结构要求。
 
教师培训的来源:

“中小学教师国家级培训计划”,是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。

2010年启动的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容,中央财政投入5.5亿元支持“国培计划”的实施。

通过创新培训机制,采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式,对中西部农村义务教育骨干教师有针对性的专业培训。

中小学教师继续教育原则上每五年为一个培训周期。培训时间每五年累计不少于240学时。

目标任务

通过培训,使少数民族地区双语教师的普通话应用水平在原有基础上有较大提升,国家通用语言文字教育教学能力得到加强。

努力建设一支热爱中华优秀文化、国家通用语言文字水平较高、教育教学能力过硬、适应民族地区教育跨越式发展要求的双语教师队伍;探索开发适应不同地区的少数民族双语教师普通话培训教材和课程体系。

培训内容和方式

培训内容主要包括国家通用语言文字法律法规和基础知识,汉语拼音知识及其教学方法,普通话听、说、读、写能力训练,国家通用语言文字测试相关知识、技能,普通话教学方法与技能, 中华经典诗文诵读知识与技能等。

培训班仍委托相关省(区)就近集中举办,各地可以在省会(首府)集中办班,也可根据实际情况送训到地州办班。

各省(区)要选派思想过硬、业务精湛、高度负责的教师和管理者承担培训和管理任务。培训班具体组织形式应为集中课堂教学、训练与课下辅导训练相结合,精讲多练,多角度、多方位对学员进行培训。
 

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