惠州英文全日制学校，如何选择英语阅读材料，形成自己的阅读体系?

惠州英文全日制学校，如何选择英语阅读材料，形成自己的阅读体系?
 
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目前英语培训学校分为业余，全日制两种方式。但由于传统业余培训机构的不完善，使学习者无法全身心投入学习，学到的知识零散而不完整。很容易遗忘所学过的内容。所以效果不理想，这时候人们就会选择全日制英语。
 
全日制英语是现在英语培训学校最常用的一种教学管理模式。“全日制英语”是指：采取封闭式军事化管理，出于学校管理方便，更利于学员的学习效果而采取的一种教学模式。星期一到星期五白天上课，早、晚上自习，不会被外界事物所干扰，让学员全心全意去学习，达到短时间快速提升英语能力的目的。
 
这是一条学习英语的捷径，因为全日制英语学校可以提供一个大家都在学习英文都在讲英语的环境，相当于把你丢国外半年，你的英语水平肯定可以大幅提高，相对中文环境下学习英语，事半功倍。
 
#惠州英文全日制学校#，根据国内的情况，成人全日制英语学校基本上寥寥可数，现在比较出名就是珠海IBS。
 
全日制最明显的特征就是能够全天候的学习，保证了学习时长，可以也就保证了学习的质量，这对于英语学习而言是非常重要的一个因素。
 
全日制课程是通过"浸泡式、全封闭、纯外语"的培训方法，让一个零基础的学员在一年的时间内就达到专业级应用外语水平，您所学外语是唯一被允许使用的语言。无论上课还是休息，活动还是就餐，封闭班的学员、教员、必须全部使用外语沟通，以模拟一个真正全封闭、纯外语的生活与学习环境。
 
大型的全日制学校一般都具备独立的教学楼、宿舍、食堂、运动场等足够的学员学习生活的空间，使吃、住、行集于一体。使学习者没有后顾之忧。
 
总而言之，全日制英语学习是一种最接近校园学习的方式，这样的环境对于英语的学习也是非常的有帮助的。如果能够采用这样一种方式学习英语的话，学习的效果也是可以预期的，只要大家能够克服时间的问题的吧，这样无疑是一种最值得选择的英语方法了。
 
如何选择英语阅读材料，形成自己的阅读体系?
 
英语阅读的基本策略是：以精读为主，泛读为辅。所以，根据我们个人情况，阅读资料可以分成精读和泛读资料。这里，精读材料的好坏，直接影响我们的阅读效果。
 
根据客观实际，我们发现英语小说，由于内容较少，信息量不大，不太适合作为精读资料。相比较，小说还只开了个头，而英语外刊中的一篇1000字左右文章，就能将事情的来龙去脉表述清楚。
 
所以，根据精读资料的要求，我们的建议是：选择字数在1000词左右，篇幅适中，内容丰富，用词精确，逻辑性好的资料。典型的资料如：英语外刊，原版英语语言教材，等等。相对而言，可供泛读的资料非常多，原版英语书，个人传记，英美文学，等等。
 
我们清楚了阅读材料的选择情况，接着分析我们每个人的英语基础，并根据不同的基础，选择适合的精读资料。以《The Economist》为例，具备5000或者8000以上词汇量的中高级学生可以选择它作为你的阅读材料，而对于基础较差的学生，是不太合适的。
 
 
 

惠州英文全日制学校，如何选择英语阅读材料，形成自己的阅读体系?
 
全日制英语是现在英语培训学校最常用的一种教学管理模式。
 
大型的全日制学校一般都具备独立的教学楼、宿舍、食堂、运动场等足够的学员学习生活的空间，使吃、住、行集于一体。使学习者没有后顾之忧。
 
全日制英语 即在一个相对封闭的环境中，利用多学科课程设置优势，大量输入英语同时，要求学生全方位、全时间段只能使用英语、并在营造的全英语环境，自然习得或使用英语，做到在短时间内形成目标语言的思维习惯，同时达到灵活最终运用英语语言的目的。
 
最好的语言学习状态，便是让学员在自然的生活状态下，平和的心态和状态中，不知不觉地忘掉自己强烈的学习目的性，而一旦大家只以沟通、交流、获取信息为目的，学员的进步便会快许多。 
 
如何选择英语阅读材料，形成自己的阅读体系?
 
我们通过英语精读和泛读，提升自己的英语水平，个人电脑与网络技术的快速发展，使我们在阅读材料的选择上具有更大的空间，但是选择合适的阅读材料，并提高自己的英语能力，仍然不是一件容易的事。
 
其实，我们每个人的电脑上存着很多英语资料，个别同学都多达几个G，可是这些材料适合你吗?这些材料你用起了吗?
 
我们没有一个完整的阅读体系，好多人不知道如何选择合适的英语阅读材料，并如何开展英语精读和泛读。
 
今天说说如何选择合适的英语阅读材料，形成自己的阅读体系?
 
英语阅读的基本策略是：以精读为主，泛读为辅。所以，根据我们个人情况，阅读资料可以分成精读和泛读资料。这里，精读材料的好坏，直接影响我们的阅读效果。
 
根据客观实际，我们发现英语小说，由于内容较少，信息量不大，不太适合作为精读资料。相比较，小说还只开了个头，而英语外刊中的一篇1000字左右文章，就能将事情的来龙去脉表述清楚。
 
所以，根据精读资料的要求，我们的建议是：选择字数在1000词左右，篇幅适中，内容丰富，用词精确，逻辑性好的资料。典型的资料如：英语外刊，原版英语语言教材，等等。相对而言，可供泛读的资料非常多，原版英语书，个人传记，英美文学，等等。
 
我们清楚了阅读材料的选择情况，接着分析我们每个人的英语基础，并根据不同的基础，选择适合的精读资料。以《The Economist》为例，具备5000或者8000以上词汇量的中高级学生可以选择它作为你的阅读材料，而对于基础较差的学生，是不太合适的。
 
关于英语阅读，欧美国家有一个“分级阅读”的概念。
 
分级阅读，就是按照学生的不同基础，提供一个科学的英语阅读计划，为不同学生提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。分级阅读起源于发达国家，在香港、台湾地区发展了十几年。学生在不同的时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的。
 
英文分级阅读，综合考虑了阅读者的英文水平、心智、兴趣爱好等要素，为不同的阅读者提供不同的英文读物，以期让读者的英文阅读能力有效提高。
 
以我们的《语文》为例，一年级、二年级……到初一、初二……再到高一、高二，所采用的教材难度是逐步提高的，这些教材就是分级教材，适合不同年级不同基础的学生。欧美国家的英语语言教材，也是类似的，是分级教材。
 
那么，在国内可以见到那些分级阅读资料呢?
 
我们第一个想到的是《新概念英语》1~4册，是国内最经典的分级阅读教材。1997年由外语教学与研究出版社和培生教育出版中国有限公司联合出版的一套英语教材。作为一套世界闻名的英语教程，以其全新的教学理念，有趣的课文内容和全面的技能训练，深受广大英语学习者的欢迎和喜爱。进入中国以后，《新概念英语》历经数次重印，以最大限度地满足不同层次、不同类型英语学习者的需求。 
 
《新概念英语》（NewConcept English）作为享誉全球的最为经典地道的英语教材，以其严密的体系性、严谨的科学性，精湛的实用性，浓郁的趣味性深受英语学习者的青睐，《新概念英语》在中国有20多年的历史，每年有数百万学习者，早已成为英语学习者的必选读物。
 
第二个分级英语阅读资料，应该是牛津书虫系列！！！
 
“书虫”是外语教学与研究出版社和牛津大学出版社共同奉献给广大英语学习者的一大精品。如今这只“书虫”漂洋过海，奇迹般的降落到了中国英语学习者的掌中。“书虫”首先将给你自信，即使你只有几百的词汇量，也可以不太费劲地阅览世界名作了。书虫还会用它细细的鸣叫声不停地提醒你：要坚持不懈地读下去，要广泛而丰富地读下去。待到读完丛书系列中的最后一本，你也许会突然发现：你已经如蛹化蝶，振翅欲翔了！ 
 
“书虫”系列丛书主要用于英语阅读的启蒙和提高。 
 
中英双语对照阅读，提高阅读量，扩增单词量。建议初学者能熟练的掌握3-5本，通读100本左右。对英语的提高很有帮助。
 
除了以上这些资料，我们还可以从国内外图书网站上，买到欧美原版英语语言教材。

 
 
各国的英语语言教材，都是一整套英语分级阅读教材。词汇量逐步增大，内容难度会逐步提高，文体也会越来越灵活多化，难度呈梯级分布，就像国内的语文教材。
 
这些教材都带有音频文件，根据自己的情况，合理选择，是非常适合我们提高英语阅读水平的。
 
根据自己的情况，选择教材。中等水平的学生，可以选择中等难度的教材，中高水平的学生，选择中高难度的教材。我们脚踏实地系统完全地学好这些原版教材，就会在词汇量、阅读水平上，更上一层楼。
 
此外，英语外刊也是相当不错的资料。目前我们能够买的或订阅到的英语外刊主要有：卫报（The Guardian）、基督教科学箴言报（The ChrisitianScience Monitor）、时代周刊（Time）、经济学家（The Economist）、新闻周刊（Newsweek）等等。按资料的难易程度为：经济学家>卫报、基督教科学箴言报、新闻周刊≥时代周刊。
 
 新闻周刊、时代周刊、美国新闻与世界报道，是美国三大新闻类周刊。相比较而言，新闻周刊、时代周刊读起来，容易上手，词汇量适中，相比经济学家，难度低一些。目前我们通过一些越墙的软件，利用Google下载电子版：
 
上面说了这么多关于如何选择精读与泛读的资料的建议，考虑到每个人的阅读爱好、英语基础，并没有适合于每个人统一材料。所以，我们根据分级阅读的难易度，尝试找到适合自己的资料，形成自己的阅读体系，逐步提升英语阅读水平。这个过程，是一个不断尝试的过程，豆腐白菜,各有所爱，选择适合自己的，就是最好的。
 
 
 

惠州英文全日制学校，如何选择英语阅读材料，形成自己的阅读体系?
 
英语不是学出来的，而是用出来的，需要一个不断练习使用的过程，实现这个过程，全日制的授课模式就变得非常有必要了，所谓全日制英语，就是放下手上的工作，进入学校进行全天候的英语学习，这种模式虽然会占据我们较长的一段时间，但是经过英语知识系统框架搭建，可以将英语掌握的更加牢固。
 
全日制的学习是一种非常系统的英语学习模式，一般都会从最基础的开始学起，将那些年你没有掌握好的基础知识给你补牢，然后在给你构筑一层层的知识网络，词汇、语法、口语、听力，多方位同步学习，把这些知识相互联系，相互学习，最终给你形成一层属于你的学习网络。
 
其次，全日制的英语学习让你放心了一切生活和工作的杂念，没有这些干扰，你便可以心无旁骛的学习英语了，只有在这种心如止水的状态下学习英语才是最为理想的状态，因为可以专心致志的学习英语，专注的做一件事情往往很容易获得成功。
 
如何选择英语阅读材料，形成自己的阅读体系?
 
我们通过英语精读和泛读，提升自己的英语水平，个人电脑与网络技术的快速发展，使我们在阅读材料的选择上具有更大的空间，但是选择合适的阅读材料，并提高自己的英语能力，仍然不是一件容易的事。
 
我们没有一个完整的阅读体系，好多人不知道如何选择合适的英语阅读材料，并如何开展英语精读和泛读。今天，听英语老师说，新概念英语教材好，那想着买书买资料，弄新概念英语；明天，有英语成绩好的同学推荐阅读英语的《卫报》，内容丰富，业界良心，阿桑奇、斯诺登都要他们独家报道的，又想着阅读《卫报》；最后存了很多材料，表面上看，我们是学习了很多英语，看看我们电脑里、书桌上的战利品，就知道有多少。但是，相比原先，我们进步了多少呢?问题又出在哪里?
 
可能的原因：
 
1.没有选择适合个人情况的英语教材。

2.没有持续地坚持下去。
 
今天说说如何选择合适的英语阅读材料，形成自己的阅读体系?
 
英语阅读的基本策略是：以精读为主，泛读为辅。所以，根据我们个人情况，阅读资料可以分成精读和泛读资料。这里，精读材料的好坏，直接影响我们的阅读效果。
 
一、无文化障碍的材料
 
选择英文阅读材料的时候，首先我们要从自己的优势出发，也就是语言知识上的优势来突破文化层面的障碍。这一刻选择的材料就要弱化有文化背景类的材料。重点在语言知识上，我推荐的的书籍就是国外的鸡汤类的书籍，职场励志实用类的书籍，这一类书籍几乎没有文化层面的障碍，仅有的障碍可能就是一些生单词，只有能查到单词的意思，问题基本上就能解决了。所以这一类书籍成了我们进行英语阅读首选的材料。
 
第二、无语言障碍的材料

这一选书概念是通过简单的语言来弥补自己的文化知识上的不足，然后充实自己的阅读内涵。

这个时候可以读一些偏重文化知识层面介绍的书籍，因为前期读的鸡汤类书籍，职场励志类，两性关系类书籍，一方面为我们积累了丰富的单词量，提升了自己的语言知识，另一方面，也培养了我们读英文书籍的习惯。

习惯的养成，语言知识方面的提升，会让我们面对大多数的书籍都不会感到不适。所以这时，正是利用前期的积累来突破自己在英语学习方面文化背景上的障碍。
 
这一时期推荐的书籍是文学历史文化类书籍，以及与自己专业相关的书籍。真正的做到把语言学习和文化知识结合在一起，把英语的学习和自己的专业相结合。
 
第三、蓝思分级阅读测评体系

蓝思阅读测评体系是美国Metametircs教育公司受美国国家卫生研究院（National Institute of Health）资助，经过15年的研究开发出来的。
 
蓝思阅读测评体系从读物难度和读者阅读能力两个方面进行衡量，使用的是同一个度量标尺，因此读者可以根据自己的阅读能力，轻松地选择适合自己的读物。

蓝思阅读测评体系使用数字加字母“L”作为衡量难度的度量标尺，难度范围为0L~1700L，数字越小表示读物难度越低或读者阅读能力越低，反之则表示读物难度越高或读者阅读能力越高。
 
蓝思阅读测评体系主要从两个维度来衡量读物难度，即语义难度（Semantic Difficulty）和句法难度（Syntactic Complexity）。

语义难度：一个词汇在阅读当中出现的频率越高，即越常见，读者就会越熟悉，相应阅读起来难度就会越低；相反，读者在阅读中遇到的词汇越不常见，阅读难度就越高。

句法难度：研究表明句子越长，难度就越高。因为长句子的从句（clauses）较多，读者不仅要接收更多的信息，还要处理更复杂的句子关系，同时也要拥有更好的短时间记忆能力。因此，句子越长，蓝思等级越高；相反，句子越短，蓝思等级越低。
 
第四、依据兴趣选材料
 
这个标准可能是最重要的英语阅读标准了，毕竟在课下进行英语学习除了考试的压力就是兴趣驱动了。在中国英语学习已经很苦逼了，如果不是为了满足兴趣谁还愿意把时间浪费在英语阅读上呢。有很多喜欢英语阅读的同学，除了喜欢英语阅读，他们也很喜欢汉语的阅读。只有有阅读习惯的人才会有可能去进行英语阅读。
 
如果你是喜欢学编程，拿着全是英文写的代码，你愿意查，你喜欢学，你的这种兴趣比以上我所说的所有标准都重要。如果你喜欢看哈姆雷特，就是要你一字一字的查，你也想把它读完，这样也是可以的。你喜欢冰与火之歌，就算是有语言的障碍，也有文化的障碍，那又有什么关心呢，只有你喜欢就行，你就能读下去。
 
 
 

惠州英文全日制学校，如何选择英语阅读材料，形成自己的阅读体系?
 
所谓全日制英语，就是放下手上的工作，进入学校进行全天候的英语学习，这种模式虽然会占据我们较长的一段时间，但是经过英语知识系统框架搭建，我们可以将英语掌握的更加牢固。而不会出现一种片段学习的尴尬，学了一段又忘一段，这样破碎的知识收集是很难形成一个大的整体的，所以这样会让我们更加凌乱，所以建议大家选择全日制英语。
 
全日制最明显的特征就是能够全天候的学习，保证了学习时长，可以也就保证了学习的质量，这对于英语学习而言是非常重要的一个因素。
 
英语不是学出来的，而是用出来的，需要一个不断练习使用的过程，实现这个过程，全日制的授课模式就变得非常有必要了，所谓全日制英语，就是放下手上的工作，进入学校进行全天候的英语学习，这种模式虽然会占据我们较长的一段时间，但是经过英语知识系统框架搭建，可以将英语掌握的更加牢固。
 
如何选择英语阅读材料，形成自己的阅读体系?
 
接下来会有一个系列的关于自主阅读的文章，我的提纲里已经列好了6篇，内容会覆盖到自主阅读的五大要素，自然拼读要不要学/什么时候学/怎么学，词汇，选书原则，分级读物点评。

通过这个系列，你可以很完整很详细的了解怎么带领孩子开启英语自主阅读并且层层进阶。
 
所以，第一篇文章我们先建立一个全局观，梳理清楚英语自主阅读的五大要素，这五个要素是自主阅读进阶的过程中缺一不可的。
 
一. 语音意识（也叫音素意识，Phonological Awareness）

语音意识就是我们听英语时的辨音能力，可以分辨出不同的音素。音素是什么？它是指英语发音中最小的声音单位。

比如最起码的，别人说go和going你要能听出不同来，我想这一点大部分人都没问题。

然后，听到cat，bat，pat这些单词时你能听出押韵和/k//b//p/这些不同的辅音，听到hot，hat，hit这些单词时你能听出里面不同的元音/ɔ//æ//i/。
 
最后，也是对于自主阅读来说最重要的能力，当你听到“dog”这个单词时，你能把它拆解成3个音素/d//ɔ//g/，拆解了之后你才能把单个的音素对应到发这个音的字母上来。

下面会讲到的自然拼读就是英语中的音素和字母的对应关系，所以具备辨音能力是学习自然拼读的条件之一。
 
英语中一共有44个音素，你会说，哇，这么多？其实我们都学过的，英语国际音标中一共有44个音标符号，就是对应的44个音素。



每个英语单词的发音都是由这些音素构成的，其中短元音应该是孩子最容易发出也最容易辨认的，所以以自然拼读为基础的分级读物都是从短元音单词开始的。

有一类CVC单词是最初级读物中最常见的，CVC是指consonant-vowel-consonant，consonant是辅音，vowel是元音，那么CVC单词就是“辅音+元音+辅音”的单词。
 
这个中间的元音基本上都是短元音，比如Mad，net，fit，pot，nut这些都是CVC单词，其中我用红色标出的字母就是26个字母中的所有元音字母。

另外，像stop这个词是CCVC单词，mask是CVCC单词，它们比CVC稍微复杂一点，也是初级读物中覆盖得比较多的词汇。
 
如何培养语音意识呢？对于英美国家的孩子，他们从小就浸润在英语母语的环境中，到了学习读写的年纪已经可以分辨细微发音差异，只要通过系统的学习和练习就能掌握“拆解”的技能，这里的老师把这种能力叫做“decode”或者“break down”。

如果英语是母语，那孩子们的辨音是非常准确的，比如我们说英语时容易n,l,m这几个辅音不分，但母语孩子是分的清清楚楚的，如果你的发音不准他们很可能一脸迷茫的望着你。
 
二. 自然拼读 （Phonics）

自然拼读是现在最火的英语启蒙概念，就算你不完全知道它是什么，肯定也听说过这个名词。

它虽然叫“自然拼读”，其实一点都不“自然”，而是需要系统和长时间学习的。在美国小学，自然拼读的学习要从K年级一直持续到2年级左右，可不是睡一觉醒来自然就会了。

自然拼读是指英语的发音和字母以及字母组合之间的对应关系，也就是英语的口语和书面语言之间的对应规律。
 
用最简单的话说，自然拼读就是连线。

怎么连线呢？比如，将左边的字母与右边的音素连起来：

a           /ɔ/
m         /e/
e          /m/
p          /æ/
o          /p/
 
能连好这个线你就可以“见词能读”，比如看到“mop”这个单词，你知道m读/m/，o读/ɔ/，p读/p/（这一步就是在脑子里连线），然后你拼出来/mɔp/，就达到了“见词能读”的目的。
 
再反过来连一个线：

 /ɔ/         a
/e/          m        
/m/         e
/æ/         p
/p/          o
 
能连下这个线你就可以“听音能写”，比如有人跟你说/mɔp/，你知道这是m-o-p这三个字母发的音，就能写出“mop”这个单词，这就是“听音能写”了。
 
自然拼读就是这两个连线，再没有更复杂和花哨的东西了。

不过，要注意的是，在母语国家，孩子们学习自然拼读的时候并不会借助上面的国际音标系统，而是直接告诉你字母a发短元音的时候读作“a”，就像“apple”，所以英美国家的学生是不认识音标的。
 
三. 词汇（Vocabulary）

这里的词汇包括两个方面的词汇，一个是听力和口语词汇，一个是书面词汇。不管是哪个范围内的词汇都对自主阅读有着至关重要的作用。
 
首先看看口语词汇。对于一个刚开始自主阅读的孩子，她看到一个单词“snow”，她用自然拼读准确的拼出了/snəu/这个音，但是她从来没有见过任何形式的“雪”，她根本不知道世界上有“雪”这么一个东西，那么即使读准了单词，她依然不知道“snow”是什么意思。

相反，如果她知道从天上飘下来的像棉花一样的那种东西叫snow，那么当她读出/snəu/这个音时，自然就明白了，原来这是我冬天堆雪人用的材料。

因此，没有大量的口语词汇储备，学习自然拼读的意义就不大。对于英语是母语的孩子来说，他们学习读写之前就已经有了大量的口语词汇。
 
不过，即使英语是母语，不同孩子之间的词汇量也可以有很大的差别，对于语言环境匮乏的孩子（比如低收入家庭），学习阅读时往往会更吃力。
 
 
 
这个道理对任何语言都是适用的，所以儿童在早期得到的丰富的语言输入是一笔太宝贵的财富。

再看书面词汇。“书面词汇”换成大白话就是认识多少单词，这里是指一看就认识，不需要借助拼读（也就是sound it out）来理解的。
 
虽然自然拼读是学习自主阅读时非常重要而且有效的工具，但是sight words（常见词或者高频词）的重要性是不亚于自然拼读的，因为 ：

1）英语中有不少不符合拼读规律的单词 ；
2）发音与字母之间的对应规律并不唯一，比如“ow”这个字母组合，它在"snow"中读作/əu/，在“how”中读作/au/；
3）提高阅读速度。
 
四. 理解能力 （Comprehension）

不管是语音意识，自然拼读，还是词汇，这些都是阅读的工具，不是阅读的目的。

阅读的目的是理解书面语言，因为只有在理解的基础上，我们才能够通过阅读获取信息，学习知识，还有，得到心灵的愉悦。

相信大家都有过这样的阅读经历，看到一句话，所有的单词（或者汉字）都认识，但是这句话是什么意思却不懂，这就是不理解。

孩子的阅读理解能力是一种综合能力，跟认知发展，知识和常识的储备，思维能力都是紧密相关的，而这些东西除了有儿童自身发展的规律在里面，跟早期的启蒙环境是分不开的。
 
比如父母喜不喜欢和孩子聊天，会不会耐心的给孩子解释很多事情的来龙去脉，是不是经常启发孩子思考？这些不是一两日的功夫，而是日积月累，细水长流的事情。

另外，流利度也和理解能力有很大的关系。
 
五. 流利度 （Fluency）

阅读时的流利度是说读的时候是一气呵成，还是磕磕巴巴？

如果读的越顺畅自然越有助于理解内容，这个逻辑很好理解，而且对任何语言都是同样的。
 
好比读一句中文“春天到了，草绿了，草地上有五颜六色的花朵”，读成“春——天————到——了，草——————绿————了”，也就是每念一个字中间要空5秒，10秒，那读了什么还记得么？

流利度会影响理解，反过来也是成立的，理解程度也会影响流利度。我们读一段晦涩难懂的文字时肯定也不会流畅。所以流利度和理解能力不是一荣俱荣，但是一损俱损。

要提高阅读流利度，自然需要多读多练习，而且提高理解能力也很关键。
 

惠州英文全日制学校，如何选择英语阅读材料，形成自己的阅读体系?
 
据了解，真正意义上能算得上全日制英语学校屈指可数，比较有名的就是广东这边的珠海ibs外语学院,是广东最大的全日制英语培训学院，主要针对成人这块，从基础开始教学。
 
但更值得一提的，应该是它的办学特色。一如既往地坚持全日制封闭浸泡式的学习理念，这就要求有一定的浸泡时长，也要求有浸泡的环境。每天长达7-8小时浸泡，让他们无论上课、活动还是吃饭、聊天，都能全面地接触英语.中外教的搭配，从基础音标开始教学，打好基础，外教带你了解更多的英语文化，鼓励你开口说英语，练就一口流利英语。
 
有些人说的全日制英语学校现在的确多如牛毛，就算不是全日制的都说自己是全日制的。所以一定要擦亮眼睛，根据全日制英语所具备的特征以及实际的环境、硬件设施去实地考察，最好能够亲自到课堂听一听，宿舍看一看，食堂尝一尝。亲自体验，而不是盲目听课程销售的人员空口无凭的推销、介绍。
 
全日制英语，其实可谓是一朵是英语培训领域的奇葩，相对于业余式英语培训，全日制在教学硬件投入（学习、食宿、生活、娱乐、安全等条件）和软件投入（纯英语环境的维护）需要更大的投资，正因此，很多教育创业者都不会选择这种方式，而是偏向于以走读为主要形式的业余英语培训。
 
如何选择英语阅读材料，形成自己的阅读体系?
 
英语阅读是学生积累和把英语用于实际的一个重要渠道，所以选在英语阅读材料时要注意内容的生动、语言的实用、文章的长度、题材和时效性等。

目前英语阅读材料繁多，如何选择是我们首要面临的问题。

阅读不应知识对教材文本的阅读，仅有教材提供的素材难以培养学生应有的阅读能力。教师应根据阅读的目的调整阅读材料、增加阅读材料。那我们如何在英语阅读学习中选择适当的材料呢？

过往根据自己的教学经验和相关资料，选择不同的阅读材料，今天读了《英语阅读教学》这本书后，书中明确指出了选择材料的几个方向，更加坚定了自己当初的选择是正确的，大体上有很多不谋而合的类似之处。

1、以学生的兴趣为基础。

以读者自身的兴趣应该是阅读材料考虑的首要因素。学生对阅读材料是否感兴趣，将直接影响到学生的阅读效果。趣味性强的材料有利于激发学生的阅读欲望，有利于调动学生的各个器官，帮助学生快速地进入最佳阅读状态。因此，选择阅读材料时应该首选考虑趣味性，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围。虽然教学以课程学习为主，但是教师需要选择适当的阅读材料以弥补教材的不足，满足学生的多元化要求，而不能只是关注材料本身是否能够培养课程所要求的能力。

2、以学生的图式为基础。

材料的选择必须基于学生的图式基础，分析学生是否了解相关话题知识、背景知识，是否具有完成阅读任务所需的语篇和策略知识。在选择材料时既要选择与学生的图式相关的材料，又要保证材料文本具有一定的未知性、新鲜感，否则也难以激发学生的兴趣。

3、鼓励学生自己选择材料。

要保证材料的吸引力可以采用“学生选择”的方式。所谓“学生选择”包括两方面的含义，其一是给出多种阅读资源，让学生选择自己愿意阅读的材料，然后教师根据学生的选择设计相应的阅读活动；其二是完全由学生自己选择材料，自主阅读。如果用于课堂，可以在话题、内容或文体方面设置相关要求，然后让学生自己检索自己感兴趣的材料，课堂活动的设计基于学生的这些课外阅读即可。

4、利用现代科技。

鉴于学生对电子阅读、网络阅读的喜爱，在材料选择时应该注意信息技术的应用。除适当选择电子阅读材料之外，可以借助网络资源，充实课堂阅读教学的内容；借助信息技术创设情境，引起兴趣；利用信息技术演示情境，保持兴趣；利用信息技术再现情境，提升学习兴趣。

而我就小学英语阅读材料认为可以分为四类：以有趣的英语小故事，培养学生学习兴趣为主的阅读材料；以结合课本词汇，拓展词汇训练为主的阅读材料；以欣赏名篇，陶冶性情为主的阅读材料和以拓展学生综合知识面为主的阅读材料。

 
 

惠州英文全日制学校，如何选择英语阅读材料，形成自己的阅读体系?
 
全日制英语是现在英语培训学校最常用的一种教学管理模式。“全日制英语”是指：采取封闭式军事化管理，出于学校管理方便，更利于学员的学习效果而采取的一种教学模式。星期一到星期五白天上课，早、晚上自习，不会被外界事物所干扰，让学员全心全意去学习，达到短时间快速提升英语能力的目的。 
 
全日制最明显的特征就是能够全天候的学习，保证了学习时长，可以也就保证了学习的质量，这对于英语学习而言是非常重要的一个因素。
 
全日制课程是通过"浸泡式、全封闭、纯外语"的培训方法，让一个零基础的学员在一年的时间内就达到专业级应用外语水平，您所学外语是唯一被允许使用的语言。无论上课还是休息，活动还是就餐，封闭班的学员、教员、必须全部使用外语沟通，以模拟一个真正全封闭、纯外语的生活与学习环境。
 
如何选择英语阅读材料，形成自己的阅读体系?

我们挑选英语阅读材料应该从以下方面出发：

1、内容生动有趣。由于学生正处于求知欲比较强烈的年龄段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此教师在选择材料时既要考虑教学的饿需要，又要注意材料的趣味性，如可选择笑话、幽默故事等。这样即可激发学生的阅读兴趣，又可让学生得到片刻的放松和休息、还能扩大阅读量。

2、语言朴实实用。这类文章能帮助学生学到实用的语言知识和阅读技能，已便他们通过阅读有效地达到自己的学习目的。教师应尽可能提供真实的阅读材料和阅读环境，如有关购物、问路、请假、乘车、旅游等之类的文章。这些文章能够提供学生所需的语言知识和有使用价值的阅读训练。同时要与考纲中经常出现的阅读题型和趋向结合起来，以便帮助学生顺利通过高考。

3、篇幅长短适宜。阅读材料的长短大概以本单元阅读文章的长短为宜。太短，阅读能力较好的学生可能会觉得“不过瘾”太长，阅读能力稍差的学生容易感到“脑袋大”。

4、难度生词适中。阅读材料的难度与以本单元阅读文章的难度相当，难度较大，不适宜初中高中英语的学习，会影响阅读速度。生词以5%左右为宜，过难则理解困难，影响兴趣;过易又实现不了学习

5、题材来源广泛。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、生活琐事、新闻报道、政治经济、实地常识、科普文章等，力求灵活多样，生动有趣。

6、体裁形式多样。选材时应结合考纲要求，各种类型的文章都应有所涉及，适当增加叙事类文章的比例。叙述、描写、应用、说明、议论等各种文体皆备，使学生逐步适应考试的需要。
 
7、内容配合教材。所选文章内容应跟教材配套，但不是教材内容的简单重复，而硬是教材内容的拓展、补充、升华。
 
8、文章时效性强。所谓时效性，不仅指选取的材料要讲究时效，还应注意材料选用的时机。教师选取阅读材料时要注意引用最新的材料和数据，让学生有一种贴近现实的感觉，如学“Saving the earth”时，提供的各种数据应是最新科学资料公布的数据。同时，教师对于各个领域的最新成果应多加关注，如国内外时政要闻、基因、克隆、环保、航天等方面的内容。
 
9、富含教育哲理。
 
10、标题引人入胜。在考虑文章本身各方面的特点时，还要注意文章的标题应能引发学生的好奇心和兴趣，为他们提供较为广阔的想象空间。