深圳少儿英语教师培训，中小学英语教师培训者培训管理者需要具备哪些素质？

深圳少儿英语教师培训，中小学英语教师培训者培训管理者需要具备哪些素质？
 
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少儿英语老师，一个听起来无比美好的名字，需要的除了你过关的英文水平，更重要的还是责任感。
 
那些刚刚启蒙的小朋友们，被家长报以期待小心翼翼的交到你的手里，你面对的不是一个小朋友而已，而是一颗小苗，一个希望。只有真正的爱，加上正确的引导，才能让它茁壮成长。
 
成为少儿教师，教师资格证，相关英语证书这些都要有的。
 
再者去面试相关教育机构，成为正式的少儿英语教师。
 
中小学英语教师培训者培训管理者需要具备哪些素质？


 
 
 
 

想做少儿英语教师？你得知道这些事情。

彼得*德鲁克有两本关于企业经营战略的书，提出了两个著名的理论，简而言之就是：先定长目标，后学知识。

大多数人在职场上生活中浑浑噩噩的原因，就是没有领悟这个道理。

如何进入某个行业做某个岗位，这属于职业规划的范畴。

所以要先定个长目标，五年后十年后你想做什么？

再学知识，你要考什么证书？需要做哪些准备？

少儿英语教师，肯定是一个短目标，你不可能到了30多还做基层的岗位带着小朋友蹦蹦跳跳。

少儿英语教师，在不考虑转行的前提下，会有两个发展方向：

总部培训师;

校区管理者（教学主管，副校长）。

所以现在你要做的就是想清楚自己想走哪条路，他们需要的知识技能会有重合，但所需要具备的核心能力是不一样的。

但鉴于不管选择哪个方向，都要有少儿英语教学经验。
 
中小学英语教师培训者培训管理者需要具备哪些素质？
 
培训管理者，往接地气的方向说，就是写培训计划、确定培训课程、寻找培训师、整理和布置培训场地、通知培训学员、帮培训师准备培训道具等琐碎事情。

往高大上的方向说，就是建立有效的培训体系，通过规划和实施与公司战略相匹配的培训方案，在相对较短的时间内将员工培育成才，并输送到各岗位。那么，一名优秀的培训管理者，应该具备什么样的特质呢？

一、善于观察、发现问题

培训需求主要来自公司战略、员工现有技能水平和理想状态之间的差距。如果培训管理者不主动去分析和发现问题，几乎没有部门会主动提出培训需求。

作为培训管理者，要通过观察各部门员工的工作，对比工作目标、绩效考核结果，找到培训的切入点。通过各种能接触到业务的机会，去搜集和整理问题，考虑这些问题是否可通过培训的方式得到有效解决。只有善于观察并发现问题，才能找到培训需求。

二、接地气，足够务实

培训管理者要从公司实际情况出发，结合公司的管理特性、业务特性和人员状态等，策划适合培训学员的培训方案，合理安排培训时间，制定能够落地的培训后跟踪计划，确保培训培训达到预期效果。

比如安排为期一周的中层管理人员训练营，要考虑管理人员当前业务是否繁忙，时间是否冲突，采用什么样的培训方式，培训时长多少合适等，这些都要提前沟通好，否则，培训过程中，管理人员容易因工作而分心，导致培训效果大打折扣。

三、善于倾听与沟通

作为培训管理者，组织培训的每一阶段，都有大量需要与人沟通的工作。沟通的对象包括培训学员、培训学员的上下级、公司领导、自己的直接上级、外部培训机构、培训师、培训师助理、酒店销售人员、餐厅主管、汽车租赁公司人员等等，非常广泛。

如果没有良好的沟通表达和倾听能力，工作就会难以推进，影响培训进度。在与培训学员和相关人士沟通时，要懂得引导他们说话，倾听对方的需求。

四、耐得住寂寞

通常情况下，培训效果都难以量化、评估，不像绩效薪酬，为公司节省多少成本，在账面上就能显示得清清楚楚。

培训的频率、人数、合格率等看似量化的数字，并不能体现培训对于公司的价值和贡献。哪怕有的人确实是通过培训取得了进步，也可能被归功于上级的正确领导，或者天时地利等因素。培训体系的搭建，培训课程的设计等，更需要一年半载以上的时间，才能初步显现成果。

在这个漫长的过程中，公司可能会因为迟迟看不到业绩，在经济下行或企业面临经济压力时，第一个缩减培训管理人员。付出很多，却不被认同，导致培训管理者难以找到成就感。因此在这个岗位上，需要一定的耐性和一颗坚持的心。

五、精益求精，不断升级

不论是前期的培训需求收集、培训方案策划、培训工作准备，还是后期的培训项目实施和培训效果跟踪，其中都涉及了大量的专业技能。培训管理者必须不断学习，在培训管理技能上不断精进。

如果培训管理者常常因为培训人员众多，培训项目繁杂，而感到无从下手，可以考虑将企业培训数字化。

少儿英语教师培训

适合人群

从事幼儿、少儿英语教育事业的单位及个人；

大中专院校教育、英语等相关专业在校生或毕业生；

有志从事于少儿教育事业的相关人事；

欲开办少儿英语培训机构的组织和个人；

想要帮助孩子英语学习增加亲子关系的家长；

具有一定的英语基础。

教学目标

在全面提高英语听、说、读、写综合能力的基础上，让学生掌握适用于现代中国儿童的英语教学方法，从语言知识、授课理论、授课技能、教育心理学、性情品格塑造、专业的少儿英语教师人才。

内容

英语语音、少儿英语教学法、少儿英语课堂活动组织设计、儿童英语心理学、少儿英语授课技能（包括课堂用语、TPR教学、词汇、句型教学法、语法教学法、歌曲歌谣、游戏教学、教具制作）模拟实战教学等。

掌握的技能

特色语音、课堂用语、歌曲童谣、游戏教学、自然拼音教学、教具制作，简笔画教学、TPR教学、实践及实习等、少儿英语教学法及教材分析、教学活动设计、儿童教育心理学等；沟通技巧、人际交往、创新能力等。
 
少儿英语，针对的是3-12岁儿童。

少儿英语是在使用中学习语言的。他不是先学好语言的形式，再来使用语言表达思想的，而是一边习得一边使用。他不但习得语言手段，而且习得语言的非语言手段。因此，在教授少儿学习英语时，教师应着重教授语言的功能及表达功能的各种非语言手段，为少儿提供一切可能的语言环境，培养少儿运用语言的能力。
 
少儿英语教师需要考英语CET等级证书；通用英语等级证书；教师资格证；剑桥少儿英语等级考考官证；朗文伦敦少儿英语考试考官证。
 
少儿英语教师的要求

首先，扎实过硬的专业知识技能是基础，正确的英语发音，优秀的英语素质，宽广的知识视野，都是必不可缺的。只有这样，我们才能给孩子输入最正确和广泛的英语知识，生活常识，科普知识，和童话故事。

其次，上好一堂课，要学会做一个优秀的演员。把每一次课都当作是一场演出，话剧，歌谣，剪纸，涂色，丰富的肢体语言及实物教学，让自己成为童话中的一个卡通角色。

再者，要具有较强的教研能力，能敏锐的发觉孩子在学习中的难点及教学重点，不断推旧出新，自我突破。

最后，要时刻保持一颗童心，追求重温自己的金色童年，勇敢的成为一个出色的“孩子王”。

幼儿英语，针对的是2-7岁儿童，幼儿英语其目的在于激发幼儿学习英语的热情和兴趣。

少儿英语，针对的是3-12岁儿童，少儿英语是在使用中学习语言的。

对于幼儿，还处在英语启蒙阶段，年龄比较小，认知和逻辑性还没有发展起来，在这个阶段学习英语，要多提供轻松愉快无压力的环境，无论在课外班的选择上，还是课外的拓展习得，都要以培养孩子的学习兴趣为主，多尝试不同的学习方式和方法鼓励孩子积极学习，但同时，学习的过程要有进阶，要有教学目标，可以清楚的知道孩子的优缺点和进步的方向在哪里，这样也能够更好的指导孩子每一步和下一步的学习内容。对于已经上学，特别是小高阶段的孩子，孩子的逻辑性增强，认知也更趋于成熟，这时候需要增加语法知识和写作的学习和训练，同时听说读的练习依然不能少，通过这些方面螺旋式的学习，逐步提高语言运用能力。

幼儿英语课程（3-6岁)
（1）激发孩子学习好奇心，帮助孩子建立自信心
（2）提高孩子思维，合作，社交能力 （3）锻炼孩子的听说读写能力

少儿英语课程（7-12岁）
（1）提高孩子的阅读能力
（2）精读能力，回答解决问题的能力
（3）文章写作能力，并能用英语来描述自己对某事的观点想法
 
少儿英语教师需要考英语CET等级证书；通用英语等级证书；教师资格证；剑桥少儿英语等级考考官证；朗文伦敦少儿英语考试考官证。
 
中小学英语教师培训者培训管理者需要具备哪些素质？
 
这里所说的管理人员的工作，是指所有的管理人员，不论他们的级别和地位是什么，都必须从事一些工作，是指各种管理人员的共同工作以及管理人员特有的工作，可以区别出有哪些工作应该由管理人员来做，把这些工作分解成各项作业。

管理者可以通过改进这些作业活动来提高其工作绩效。

在管理人员的工作中，有五项基本作业。

这五项作业综合起来，就实现了资源的整合，使其成为一个活生生的成长中的有机体。

 管理者的五项基本工作

1.制定目标
管理人员决定目标应该是什么，为了实现这些目标应该做些什么，这些目标在每一个领域中的具体目标又是什么。

他把这些目标告诉那些与目标的实现有关的人员，以便可以有效地实现所制定的目标。

2.从事组织工作
管理人员他分析所需的各项活动，做出决策和分析它们之间的关系。

他对工作进行分类，把工作划分成可以进行管理的各项活动，然后进一步把这些活动划分成可以进行管理的各项作业。

然后，他把这些单位和作业组合成为一个组织结构，并选择人员来管理这些单位和实施这些作业。

3.从事激励和沟通工作
管理人员把担任各项职务的人团结起来，组建成一个团体。

为了做到这一点，他可以通过日常的工作实践，通过自己与同事的关系，通过有关报酬、安置和提升的“人事决策”，通过与下级、上级和同级之间持续的双向沟通等等。

4.确定一种衡量标准
管理人员工作中的第四个基本因素，是衡量。

管理人员要建立各种标准——很少有哪些因素对整个组织和组织中的每一个人都具有同等的重要性。

因此，他要注意为每一个人确定一种衡量标准，使之既集中精力于整个组织的绩效，同时又关心员工本人的工作并帮助他做好工作。

此外，管理人员还要对绩效进行分析、评价和解释。

正如在管理人员工作的其他领域中一样，他要把这些衡量标准的含义和结果通报给他的下级、上级和同级。

5.最后，管理人员要培养人才，包括他自己。

管理者所需具备的能力

在管理人员的上述五项工作中，每一项都可以进一步细分为若干子项，而每一个子项都可以写一本书来进行专门探讨。

而且，每一项工作都要求有不同的品质和资格。

显然，制定目标要求具有分析和综合能力。

组织工作也要求有分析能力，这是因为：它要求最经济有效地利用稀缺资源。但它是同人打交道的，所以要坚持公正的原则，并要求有正直的品格。同时，培养人才也要求有分析的能力和正直的品格。

激励和沟通所需要的，主要是社会方面的技能。它所需要的，不是分析能力，而是正直和综合能力。

在这一方面，正直的品格往往比分析能力重要得多。

衡量所要求的，首先是分析能力，但也要求可以把衡量作为实现自我控制的手段，而不是滥用衡量以便从外部和从上面控制人们——即支配人们。

这条原则经常遭到破坏，因而衡量是管理人员当前工作中最薄弱的领域。

有时，衡量被用做充当内部秘密警察的一种工具，向上司汇报有关管理人员工作绩效的审查和批评，却连副本也不送给该管理人员。

只要衡量还像这样被滥用为一种控制工具，它就始终是管理人员工作中最薄弱的领域。

制定目标、组织工作、激励和沟通、衡量考核和人员培养，是正式的用于分类的各项工作。

只有管理人员的经验，才能使它们成为活生生的、具体的、有意义的工作。

但是，由于它们是正式的工作，所以可应用于每一个管理人员和管理人员做的每一件事。

同时，每一个管理人员也可以用它来评价自己的技能和绩效，并通过系统的工作来提高自己作为管理人员的水平和绩效。

能够制定目标，不一定就能成为一个管理者，就如同一个人能够在很小的有限空间里打结，但不一定能成为外科大夫一样。

但是，如果一个人没有制定目标的能力，那他肯定不能成为一个合格的管理者，这就如同一个不会打小结的人，无法成为好的外科大夫一样。

而且，正如外科大夫可以通过提高打结技术而使自己成为更好的大夫一样，管理人员也可以通过提高其各项工作的技术和绩效，使自己成为更出色的管理者。

少儿英语是针对3～12岁儿童的英语教育。包括了少儿英语教育，少儿英语考试。教育原则共分为能力培养、适合年龄、优秀教师等。
教育原则

少儿是在使用中学习语言的。他不是先学好语言的形式，再来使用语言表达思想的，而是一边习得一边使用。他不但习得语言手段，而且习得语言的非语言手段。因此，在教授少儿学习英语时，教师应着重教授语言的功能及表达功能的各种非语言手段，为少儿提供一切可能的语言环境，培养少儿运用语言的能力。除此以外，教师还注意以下几个方面：

1、语言环境。少儿在习得母语时，语言环境中对少儿语言所起作用最大的是人们对少儿说的话，特别是“母亲语言”。少儿对听到的语言进行积极的筛选，只听到那些他们听得懂的话。因而，教师在教授少儿英语时，应尽量让孩子明白，听懂讲课内容。所讲内容要适应少儿的语言领悟能力。

2、语言学习顺序。少儿习得语言是遵循一定的顺序和规律的。例如，少儿对语义意念的语言标记的习得要经历从无标记到在有限的情况下使用合适的标记，再到对标记的过渡概括。少儿对习得这些规律进行吸收、内化并创造性地使用语言。因此，教师在选择教材、制定教学计划时，应按照少儿习得语言的顺序规律合理安排教学内容。

3、师生关系。成人特别是父母亲和正在学话的少儿说话时，往往伴以十分关怀的感情和耐心，使少儿感到温暖，把学话当成一种乐趣，而不是负担。在少儿学习英语中，教师要对少儿给予一种母亲似的关爱，培养少儿学习英语的兴趣，增强他们的学习动力，使少儿成功地掌握英语。

一个优秀的少儿英语教师应具备良好的专业知识素养、优秀的教育教学能力、具备职业素养和人格魅力等。

首先是专业知识素养。一个专业素养良好的教师应有较强的英语语言能力，因为如果一个老师自己的英语水平不过关，那么教出来的学生一定也是对英语一知半解。另外，英语教师同时应该对英语语言文化和主要英语国家的文化有较深的理解，因为语言是文化的载体，在语言教学中融入对文化的讲解，不仅能使少儿更好地使用语言，还能激发少儿对英语学习的兴趣。

其次是教育教学能力。很多家长觉得外籍教师比中国英语教师好，其实这是一个认识的误区。的确，外教在语言上有优势，他们使用的语言往往更地道。但是，在语言教学上，他们不一定知道怎么教，因为他们往往知道怎么说，却不知道为什么要这么说。相反地，一些中国英语教师经过长时间的英语学习和英语教学实践，掌握了一定的教育理论和教学技巧，更懂得中国英语学习者有哪些难点、以及要怎样讲解这些难点才更容易让少儿接受。

最后是职业素养和人格魅力。职业素养指的是一个少儿英语教师应热爱少儿教育工作、了解少儿教育特点，并根据这些特点来因材施教，为少儿创造轻松、有趣的课堂学习环境。另外，少儿英语教师应拥有耐心、爱心、热情等人格魅力，让少儿喜欢这个老师、从而喜欢上这个老师的课、喜欢这门学科。
 

少儿英语老师这份工作是需要很强的耐心和忍受力的，小孩子自我约束能力较差，哭闹、发脾气每天都有发生的；
 
尤其又是教学英语的，绝大部分小孩在初学阶段是没有学习汉语那样来得顺畅，毕竟下课放学还有父母去聊天但很少去用英语去沟通的；
 
另外如何让小孩子能够熟悉并读写单词是需要想方法的，因材施教、动画教学、让单词融入游戏中，提高孩子们的兴趣和参与能力。
 
放眼看少儿英语老师领域现如今呈现一派繁荣，培训机构、品牌越来越多，对于少儿英语老师的要求也越来越高，竞争力也是极大的。
 
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英语老师也分为幼儿园小学、初中和高中以及更高水平几个不同级别。教学方向对于年纪小的学生来说更重视将学习兴趣结合到英语学习中来，通过寓教于乐提升学生的英语水平。初中和高中级别以应试分数提升和注重语言应用水平为主。
 
中小学英语教师培训者培训管理者需要具备哪些素质？
 
进入移动互联时代，不仅我们的传统行业、传统企业受到巨大冲击，我们传统的培训模式也被彻底颠覆，很多传统的理论化、说教式培训逐渐被淘汰，取而代之的是符合碎片化需求的微学习方式越来越受到大家的热捧。微课、微分享、微视频越来越受到企业和培训人的关注。

培训管理者一定要具备较强的“内部营销”能力，这样你的培训才会被高管、业务部门和学员买账。

优秀的管理者，他需要具备四种素质，首先他必须具有感染力，能够感染团队成员，更好的自发地追随于他，哪怕是在团队遇到。或者公司遇到很大的问题，或者挑战时，他也能够保持积极的心态去思考如何解决问题，而不是去抱怨。

其次，作为一个优秀管理者，他必须是具有过硬的专业知识和业务能力，能够更好的帮助企业进行决策，甚至是对未知的风险作出一个评估与规避。

第三，一个优秀管理者，他必须具有很好的包容的心。

最后，我认为一个优秀的管理者，他必须具有良好的沟通能力。我们这种沟通，这种沟通能力体现在对外是有好的沟通，各方有好的体现，公司的形象。对内则是起到一个很好的上传下达作用，很好的去沟通上级领导，跨部门以及团队成员之间的各项沟通的问题。