常用：
n. edutainment
misc. teach through lively activities
短语
寓教于乐工作者 edutainer
引进幽默寓教于乐 Education art
例：
1.作出一种寓教于乐的尝试。
An attempt was made to intertwine the amusing with the educational
2.“教师频道”是一个向全国老师提供专业培训的廉价方式，它以一种平易近人和寓教于乐的教育风格将专业知识传播给大家。
This channel was a very cheap way of delivering expert training to all the nation's teachers in a highly approachable and often entertaining style.
3.Happy House: Stage of "world exploration" Curricula Features: Teach children to discover beauty in life through lively activities and novel toys.
快乐房子：“探索世界”阶段课程特色：寓教于乐，采用新颖的“玩具”，在无拘束的玩乐中发现生活中的美。
1.作出一种寓教于乐的尝试。
An attempt was made to intertwine the amusing with the educational.
2.一些课程当中有人会带你去当地的市场购买制作泡菜的原料，那会是一次愉快的和寓教于乐的体验。
Some take you to the local markets to buy the ingredients to make the kimchi, a very enjoyable and educational experience.
3.寓教于乐:每期刊物都保留了鲜明的教学目的!
Educational EF Magazine maintains a strong academic focus in every issue.
4.我们可以实事求是地说,如果不能寓教于乐,教育事业就得不到良好发展.
We could truly say that education cannot thrive without enjoyment.
这个游戏可以训练学生听祈使句并作出迅速反应的能力，教师可快速说出一些祈使句：如Touch your head (eye,ear….),put up your hands ,close your eyes,等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。用来发出指令的词句还有：Touch your book (your pen ,the desk ….)等。也可以分组，分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，记分或进行不同形式的奖励。
如：将学生扮演成学过的apple, orange, banana…., 然后表演Hello!I’m apple ,what’s your name?…在做这种角色游戏时，可打破某些常规，三人一组，四人一群，移动到一起，或站或坐，互相交谈；在桌椅固定的情况下，学生干脆离开坐椅，各据一角，或站或倚，各有姿势，谈趣盎然。学生在课堂上坐了好多年，现在行动起来，在活动中承担角色，不仅自己意识到，也互相意识到自己的存在，对增强学生的主动意识会起到意想不到的作用。更为重要的是，不论是全班做活动，还是对子活动或小组活动，都是学生与学生之间的交流接触，既是了解别人，也是让别人了解自己，互相显露才能，展示个人的自尊、自主、自强的精神面貌，发挥学生的主体作用。
2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但应注意学生智力的开发和能力的培养，可以设计一些富创造性和挑战性的游戏，如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，教师问：What’s this in English?很可能学生会把一个圆形猜成一个球、苹果、橘子、钟等；把方形猜成一本书、一张照片，一幅地图等，学生可充分发挥自己的想象力，运用所学的词语尽情表达。
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clemoex
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teach through lively activities
例：Happy House: Stage of "world exploration" Curricula Features: Teach children to discover beauty in life through lively activities and novel toys.
快乐房子：“探索世界”阶段课程特色：寓教于乐，采用新颖的“玩具”，在无拘束的玩乐中发现生活中的美。
寓教于乐的教育理念方式
寓教于乐，从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里。通俗的来说，就是通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式，古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。
怎样做到“寓教于乐”？
知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”这说明兴趣是学生学习的第一老师。只有感兴趣的，自己学习起来才有动力，才有信心，这样才会感觉愉悦。
每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在呢？所谓上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、快乐的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习过程中意识到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
在现实生活中，“寓教于乐”一直是教育界为激发学生的学习兴趣而试图攻克的难题。“寓教于乐”中的“乐”字包涵两层意思：一是指教师把传授的知识用喜闻乐见的形式，融入到激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引学生。二是指教师通过调动学生学习的积极性，将被动学习变成主动掌握的过程，让学生乐在其中，体现深层次的“乐”。也就是”在愉快中学习，在学习中快乐。这里的“愉快、快乐”并非是教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。学生学得快乐，这才是“寓教于乐”的真正实现和真实效果。要让学生愉快中学习，在学习中快乐。
英语教学如何寓教于乐？
具体做法有以下几点。一、规范课堂教学，培养学生良好的习惯。二、建立和谐平等的师生关系，营造良好的学习氛围 三、寓教于乐，激发学生的学习兴趣。四、丰富教材内容、教学资源，使学生学习英语的途径更加多样化。五、建立科学的评价机制，对课堂教学的时效性进行评定。
通过课堂上的评价，让学生在学习英语的过程中体验成功的喜悦，增加学生的成就感，从而正确认识自我，增强自信心，促进学生综合语言表达能力全面发展；帮助教师及时获得英语教学效果的反馈信息，从而对自己的教学进行反思并逐步进行调整和改正，不断提高教师的英语教学水平。
MI_愿予必成
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寓教于乐，从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里。通俗的来说，就是通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式，古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。
古希腊著名美学家亚里士多德在所着的《诗学》中已蕴含了这一思想，以后由古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯明确地表达出来。诗人如果想做到“寓教于乐”，要加强自身的人格修养和心灵净化，同时应严肃对待艺术创作，遵循特定规范，既顺应读者习惯，又左右读者的心灵和审美情感。
二、寓教于乐的教育方式为什么非常受欢迎？
课堂上的氛围很重要 相信大家都感受过学生时代大部分人还是喜欢权威、幽默的老师。 有几个学生不会希望自己能轻松的掌握新知识呢？寓教于乐在古罗马诗人贺拉斯提出的时候 就说明很久以前人们非常乐意接受这种方式获取知识，不过这种方法对老师的要求还是很高的，必须非常清楚自己的教学方案及体系，才能有效的把知识进行一个愉快的传递。
三、怎样做到“寓教于乐”？
知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”这说明兴趣是学生学习的第一老师。只有感兴趣的，自己学习起来才有动力，才有信心，这样才会感觉愉悦。
每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在呢？所谓上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、快乐的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习过程中意识到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
在现实生活中，“寓教于乐”一直是教育界为激发学生的学习兴趣而试图攻克的难题。“寓教于乐”中的“乐”字包涵两层意思：一是指教师把传授的知识用喜闻乐见的形式，融入到激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引学生。二是指教师通过调动学生学习的积极性，将被动学习变成主动掌握的过程，让学生乐在其中，体现深层次的“乐”。也就是”在愉快中学习，在学习中快乐。这里的“愉快、快乐”并非是教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。学生学得快乐，这才是“寓教于乐”的真正实现和真实效果。要让学生愉快中学习，在学习中快乐。
YourSail
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引进幽默寓教于乐 Education art
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1.作出一种寓教于乐的尝试。
An attempt was made to intertwine the amusing with the educational
2.“教师频道”是一个向全国老师提供专业培训的廉价方式，它以一种平易近人和寓教于乐的教育风格将专业知识传播给大家。
This channel was a very cheap way of delivering expert training to all the nation's teachers in a highly approachable and often entertaining style.
3.Happy House: Stage of "world exploration" Curricula Features: Teach children to discover beauty in life through lively activities and novel toys.
快乐房子：“探索世界”阶段课程特色：寓教于乐，采用新颖的“玩具”，在无拘束的玩乐中发现生活中的美。
寓教于乐的教育理念方式
知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
―――－题记 著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”这说明兴趣是学生学习的第一老师。只有感兴趣的，自己学习起来才有动力，才有信心，这样才会感觉愉悦。
DIU我要练肌肉
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含义：把教育跟娱乐融合为一体，使人在娱乐中受到教育。
古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里。通俗的来说，就是教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。
英语教学如何寓教于乐？
在英语教学中，经常会遇到这样的问题；
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花在记单词上，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛！
“英语教学的五个步骤
1、通过纯英语的课堂教学，使学生从听觉上正确地感受单词的读音。
2、让学生看所学单词所代表的事物的形状，刚接触英语，大部分单词是表示具体的事物，抽象的极少。这样就能够透过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，能够用实物或玩具进行直观教学，像sun，moon，Star等单词，可把简笔画运用到教学，既生动，又形象。
3、让学生拼读单词，把所学单词书写在板上或卡片上，让学生拼读，单词是由哪些字母组合而成。
4、让学生想其读音和构成。透过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中构成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生识记。
5、让学生说出和写出单词， 目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出。
教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中。
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为容易使学生产生度劳，会使学生感到厌倦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的用心性。因此，在英语课堂中间，辅以游戏，主要有英文歌曲、舞蹈以及课堂竞赛等形式，调动孩子积极性，同时加强记忆，并且可以在生活中进行展示运用。
家里有猫的韩先生
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指的是玩中学
小学生天性好玩、贪玩，对游戏有兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”教师将教学与游戏相结合，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习的主动性。
“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。游戏动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，游戏动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生学习的兴趣，提高了实践创新能力。
设计课堂游戏，要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：
1、找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”
2、逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。
3、猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
游戏改变学生被动接受式的学习，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
clemoex
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网络释义：
短语：
寓教于乐工作者 edutainer
引进幽默寓教于乐 Education art
例句：
1.作出一种寓教于乐的尝试。
An attempt was made to intertwine the amusing with the educational.
2.一些课程当中有人会带你去当地的市场购买制作泡菜的原料，那会是一次愉快的和寓教于乐的体验。
Some take you to the local markets to buy the ingredients to make the kimchi, a very enjoyable and educational experience.
3.寓教于乐:每期刊物都保留了鲜明的教学目的!
Educational EF Magazine maintains a strong academic focus in every issue.
4.我们可以实事求是地说,如果不能寓教于乐,教育事业就得不到良好发展.
We could truly say that education cannot thrive without enjoyment.
zzLzsj
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学好一门外语只需要两个条件：选择感兴趣的材料，高强度的有效重复（精听/精读，模仿跟读）。
如何调动学生课堂积极性
1. 游戏教学法
老师们可以利用英语卡片、故事等，让他们来自然拼读，在学习中感受到娱乐的氛围，自然而然获得该有的知识技能。
小孩子都喜欢在游戏中学习。游戏的方法肯定能很好的吸引学生的注意力，能够把他们吸引到教学活动中，自动参与教学活动。
2. 情景演练法
情景演练，老师可以根据书中的故事剧情让孩子来分担角色扮演不同的人物，把故事表演出来。或者是利用生活中常碰到的情景，拟一个主题，让学生去扮演、重塑形象，把理论运用到实际中去。现在还流行戏剧教学，就是通过一个故事一个剧本，把教学内容结合进去，让孩子们在故事扮演中获得语感和语言运用能力。
这种方法，不仅能让学生把学到的知识深深记在脑海，还能够锻炼他们的语言表达能力与交际能力。
3. 活动设计法
分组进行主题设计，每个小组要自己设计一些剧本或者游戏、确定主题，然后分配好每个人的角色，课后进行排练。通过这个活动不仅能够让孩子们知道团结合作的力量，还能开创他们的思维、想象力，帮助他们更好的发现问题、解决问题的本领，发掘他们的潜能。
4. 英语视频
为了调动孩子的活跃气氛、调剂课堂氛围，老师们可以给孩子适当的听一些英语歌曲、学一些英语歌曲当做本班的班歌。
或者定期给他们看一些有意义的英语作品，从中也可以学习到很多有用的英语句子与词汇，这个方法针对而是很推荐老师们这么去做的喔，比较有实践效果。
笑而不语出惊人言可畏
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游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。游戏教学是英语课堂教学中调整学生学习情绪、改善课堂气氛，提高学习兴趣，融洽师生关系的一种重要教学手段。如果游戏教学运用得当，会让学生感到学英语不是负担，而是乐趣，并在游戏中产生成就感，培养自信心。
游戏教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以令学生增长见识，开发智力，还能培养学生的合作精神和创新思维。因此，在英语教学中，要根据低年级学生活泼好动、爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的东西，自制力差等特点，适当的运用游戏，使课堂教学变的生动有趣、激发他们的学习兴趣，增强他们的竞争意识，培养他们运用英语进行交际的能力。
英语游戏不局限任一教材，内容广泛，涉及面广，主要涉及以下几个方面：人物名称，对话练习，歌曲，诗歌、身体活动及日常指令性用语等一切贴近我们现实生活的知识。以上内容大致可分为：音乐性游戏（诗、歌等）；反应性游戏（身体活动、日常指令性用语等）；角色游戏（包括认读人物名称，句型对话等）等三类游戏。这三类游戏在游戏形式上是相互依赖、相互转换的。
一、音乐性游戏。
音乐性游戏包括歌曲、诗歌等。音乐是人类情感的一种表达形式，音乐对激发人的情感及人格的建立造成影响，用美的旋律、美的意境去配合英语教学可以产生高尚的情操，形成积极向上的精神，好学的品质，促使人格升华。一些歌曲、小诗韵文旋律简单、音韵优美，或明快活泼，或悠扬动听，配合语言情景，形成意境，学生乐于模仿，容易上口。音乐性游戏可放在教学的各个环节。
要是在课前唱一两首English songs，或有节奏朗诵一首English poem，就会使学生较快的投入到课堂学习中；也可以放在教学中，特别是学生操练疲劳时，进行音乐性游戏教学可以集中学生学习的注意力；还可以放到课堂教学快要结束时，以消除学生的疲倦感。在进行游戏教学时可以配上适当的动作，通过歌声营造课堂气氛，使学生无意识的学习了知识。
诗歌和歌曲应注意适应性，也就是注意把他们跟教学内容结合起来，很多时候我们可以自编自吟，如：
1、Where is your book? Here it is !
2、How many books do you have? I have one , I have one .(How many sth. does he/she have? He has one ….)
3、family –Here’s the father, here’s the mother, here’s the sister, here’s the brother. father, mother, sister, brother ,hand in hand with one another.
二、反应性游戏。
包括教师和学生的身体活动、日常指令性用语等。这种游戏可以贯穿课堂的始终，要求教师利用简短的语句、形象的肢体语言和生动丰富的表情组织课堂：如对一年四季的学习，就可以结合四季不同的气候特征，设计四个动作。spring春暖花开，让学生双手放于胸前，做开花状。summer炎热，挥汗如雨，让学生擦汗不停。autumn落叶满地，让学生用双手模仿落叶徐徐坠地的样子。winter寒冷，让学生双手交叉抱肩，缩起脖子，冻的直跺脚。本来是抽象的语言符号，通过我们借助日常生活的身体动作表现，使学生不仅学习了语言，而且更有意义的是学生还有了生动形象的感受。
下面介绍一些常见的反应性游戏，供大家参考。
1、A quick game(快速反应游戏，或听指令做动作)
这个游戏可以训练学生听祈使句并作出迅速反应的能力，教师可快速说出一些祈使句：如Touch your head (eye,ear….),put up your hands ,close your eyes,等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。用来发出指令的词句还有：Touch your book (your pen ,the desk ….)等。也可以分组，分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，记分或进行不同形式的奖励。
says跟第一个游戏差不多，不同的是教师在发出指令Polly says时，做动作，没有Polly says时，就不要做。这个游戏同样可以用竞赛的形式做，方法同上。
2、Guessing game 。猜谜游戏的形式多样，随时可用。
（1）听音猜人。比如教师可让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的人要根据说话人的声音判断是谁，然后提问：Is she /he…?全班同学回答yes 或 no ，可规定不超过五个问题，如果五个问题还猜不出，就算输了。
（2）猜物。这是课堂常用的一种方法，比如收集学生的学习用具放进书包，然后一边往外掏一边问：Is it a …?学生回答yes or no 。
三、角色游戏
包括认读人物名称、对话练习等。
角色游戏是英语课堂常用的教学方法。特别是在对话教学中，形象生动、活泼有趣，最能激发学生的幽默感、成功感和参与意识，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的绝佳机会。教师应抓住这一契机，努力营造表演气氛。教师可充分利用声音、表情、肢体语言，扮角色时注意声音、语气的变化。通过声音的变化，会让学生觉得有趣，从而加深对知识的理解和印象。
如：将学生扮演成学过的apple, orange, banana…., 然后表演Hello!I’m apple ,what’s your name?…在做这种角色游戏时，可打破某些常规，三人一组，四人一群，移动到一起，或站或坐，互相交谈；在桌椅固定的情况下，学生干脆离开坐椅，各据一角，或站或倚，各有姿势，谈趣盎然。学生在课堂上坐了好多年，现在行动起来，在活动中承担角色，不仅自己意识到，也互相意识到自己的存在，对增强学生的主动意识会起到意想不到的作用。更为重要的是，不论是全班做活动，还是对子活动或小组活动，都是学生与学生之间的交流接触，既是了解别人，也是让别人了解自己，互相显露才能，展示个人的自尊、自主、自强的精神面貌，发挥学生的主体作用。
在学生扮演角色时，教师一定做好导演，把握恰当，适时收心，不要去为了游戏而游戏，搞花架字，结果课堂上热热闹闹，教学却没有实效。
游戏教学应考虑的几种因
1.游戏的教学应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，游戏可用于教学的每一个环节，但并不是所有的教学内容都要转化为游戏教学，要根据教学要求和教学内容而定，不能只追求轻松的课堂气氛，而忽视了教学任务的完成。同时，还应寓思想教育于游戏活动中。
2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但应注意学生智力的开发和能力的培养，可以设计一些富创造性和挑战性的游戏，如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，教师问：What’s this in English?很可能学生会把一个圆形猜成一个球、苹果、橘子、钟等；把方形猜成一本书、一张照片，一幅地图等，学生可充分发挥自己的想象力，运用所学的词语尽情表达。
游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些成绩差的学生，在游戏中可适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识，对于成绩好的学生要有一定的难度。
3.戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩，”再好玩的游戏，玩过几次之后就没有新鲜感了，这就要求教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。
4.游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动。由于游戏本身的对抗性比较强，学生好胜心切，群情激昂时难免会导致课堂纪律混乱，因此游戏前应强调游戏规则，适当运用奖惩。这有利于学生的组织性和纪律性的培养，教师更应有预知性，做好调控措施，确保课堂气氛有条不紊。游戏结束时，应及时稳定学生情绪，转移注意力，表扬优胜者，鼓励后进生，提出努力方向。
何须多见复多求
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极容易被忽略的英语课堂教学技巧
1.愉快教学法
教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、疾口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
2.演示法
演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。
例如：在学习字母时要充分利用卡片，在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita..”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。
3.模仿练习法
学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的嘴型，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
4.讲授法
英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。