知道为什么学不好英语吗？因为我们根本就没找到方向！

 自从英语成为第一外语以来，全国人民的英语学习热情如雨后春笋似地快速发展。
 
据统计

我国在学校系统学过英语的人数就超过了6亿。在我们身边学习英语的人不胜枚举，不但学生、企业的白领在学习英语，甚至私营企业老板、政府官员，乃至七八十岁的老大爷在图书馆啃着大块头的英语书。作者本人就经常在上海的某图书馆遇到不少于二十个退休老人在学习英语，他们学习英语的热情一点不亚于年轻人。可以毫不夸张第说，无论你在中国的哪个角落，小到两三岁的孩子，老到90岁的老爷爷都知道hello，bye-bye的意思。可见，英语是如此令国人着迷。

再看看各类英语培训班，无论是考试的，还是应用的，在大小城市随处可见。书店里的书籍摆得最多的也是英文书，甚至于我们床头枕边不放一本英语书都觉得睡不着觉。中国人迫切掌握英语的时代感非常强烈。

爱上英语挺简单，因为我们要考试，也有机会用到，甚至可以炫耀一下。问题是又有多少人学好英语了呢？

据统计全国能说一口流利英语的连百分之一都没有，敢说学好英语的千分之一都没有，这些人群还包括专门从事英语相关工作的学者和老师，他们与英语接触了数十年，甚至出国留学多年。

问题很严重，但是解决的方法却很少，我们的教育工作者也是煞费苦心，面对着全国人民的抱怨，仍然心有余而力不足。

那么究竟是什么原因造成了全国“劳命伤财”的现象呢？坚持还是放弃？或者是有没有更好的方法呢？

下面，我们从英语学习的历史发展，结合国内外研究的现状，对英语的学习做一个介绍，或许能帮助大家找到英语学习的光明大道！
 
一、中国人英语学习的历史发展

“世界那么大，我想去看看！”这应该是2015年最流行的一句话了，这也是我们这个时代的真实写照。随着信息化、互联网时代的到来，中国与外界的接触越来越广泛，历史上从来没有像现在与世界联系得这么紧密。语言是我们与外界交流的第一要求，英语也因为其历史原因成为了世界通用语言。

我国对外交流可以追溯到明清时代，甚至更早。历史记载，中国正式开始学习英语是在“鸦片战争”之后，主要是在林则徐等人的倡导下，基于“师夷长技以制夷”的思想，开始逐步培养英语人才。在民间，出于和外国人做生意的需要，起初用的是“洋泾浜英语”，特指用中文音译的英文，刚开始用广东话来注音，后来逐步以宁波话来注音。例如：把today 注为“土地”，把man注为“曼”。

1898年，一本叫《马氏文通》的著作成为国人所撰写的第一部汉语语法书，该书以欧洲语言的“葛郎玛”（grammar）来系统地解释汉语的文言文。从英语学习的角度看，进入以“句本位”为特征的英语学习的“理解期”，中国人的英语学习开始关注“语法”，即英语的词与词之间的构成关系上，着重理解英文的“意义结构”。

之后，在民国时期，大学讲授的外语主要是英语，学习方式以语法为主，开始系统地学习英语知识。解放后，国内一度以俄语为第一外语，中苏关系破裂后，才逐步转向英语。恢复高考后，英语又开始广受关注，以语法为核心的阅读、写作等书面语言倍受重视。

上世纪90年代，随着对外交流的加深，人们发现考试得高分并不表示实际运用能力就高，尤其口语成为所迫切提升的领域。进入新世纪，以外教为主的口语培训大举占领英语培训市场。此外，诸如听力训练、单词记忆等方法也开始进入人们的视野。
 
二、英语学习的研究

随着人类交往的增多，对外语的研究一直是语言学家们所关注的领域。大体来看，主要经历了三个历史阶段，其主要标志就是对语言认识的变化，也由此产生了学习方法和教学方法的变化。下面，我们分三个阶段，从英语作为外语的角度，进行具体的分析。其他外语也经历了类似的过程，可以作为参考。

• （一）第一阶段 （19世纪-20世纪50年代）

对于外语研究的起始时间，一直没有明确的历史记载，大约在几百年前，西方就开始做这方面的研究，最终成型的是1850年代将语法作为外语学习的基础，历史上称之为“传统教学法”，对应的方法就是“语法-翻译法”。这样的理念主要是基于“语言是一门知识”的认识，语法是其核心，通过句型的讲授，配以对应的练习。再通过单词的解释和相关翻译，与母语进行对比，从而培养英语能力。在我国，中小学的英语教育就是典型的“传统教学法”。加之各类英语考试更加强化了这类教育的极端性。这类学习方式的好处是学生能系统学习语法，基础比较扎实，很多时候，学生的英语水平在高考时是最高的。在中国学术界，这个阶段最典型的两大贡献就是语法教育体系的建立和汉语拼音的普及。英语的语法体系在1900年前后进入中国后，比之前的“洋泾浜英语”无疑是重大突破。随着英语专家对英语语法研究的深入，国内的英语语法体系也日渐规范，甚至提出了“语法是词法和句法的科学”这样的结论性论断。无疑，语法对英语的学习是有帮助的。除了语法之外，最典型的就是汉语拼音的发明，也就是汉语拼音用拉丁字母来标注，这样就建立了汉语发音与英语发音对应的联系。所以，我们在学习英语发音的时候，如果有了汉语拼音的基础，我们一般就能很快地学好。正因为如此，我们对英语的自然拼读能力甚至比许多英美人士要强。主要的缺点体现在：（1）应用能力不行。由于国内教育体制的原因，考分左右了教学的方向，考试的重点主要在语法知识、阅读和写作，而对于听力和口语方面，由于考核的技术不成熟和实际应用极少，几乎就忽略了。因此，在实际应用方面的提高显得无能为力。（2）语法不科学。虽然语法知识体系建立了起来，但是问题的关键在系统地学习后，还是大量地忘记，最后除了一些简单的句型之外，大部分语法知识却无法使用。我们对语法学习的重点更应该倾向于如何应用，也就需要新的更科学的思路来学习语法。（3）学习方法单一。教与学从来都是相辅相成的，在关注了教学的同时，学生学习的方式没有得到更新，仍然像其他学科一样，以死记硬背为主。这也是“填鸭式教育”所体现出的学习方法的呆板。总的来看，国内将英语作为第一外语是适应时代发展的需要，在教学方面做的大量工作为大家系统学习英语打下了一定的基础。尽管有这样那样的诟病，毕竟大多数人接触了一些英语。当然，更严重的问题是即使大学毕业，英语还是个“半吊子”，不但阅读和写作不行，听说就更别提了。

• （二）第二阶段（20世纪50年代-21世纪）

上世纪50年代前后，西方国家对外语的研究进入到一个新的领域，最重要的标志是基于“语言是人的一项本能”的认识，以克拉申为代表的“二语习得理论”是其理论基础。这样的认识来自人类学习母语的过程，一些学者认为外语也是这样的学习过程，尤其强调环境的重要性。由上述观点带来的学习方式主要是以外教为主的培训机构的授课方式，通常是通过全英文授课人为地创造外语环境，然后，通过情景对话和影视片为主要学习资料。近年来，社会上的内资和外资的培训机构纷纷开始运用纯英语进行教学。受此观念影响，国内的学校也开始提倡纯英语教学，强调学生的自我表述能力，这类教学方式在大学里更多一些。此外，国内增加了听力和口语的考试，使得教师和学生开始重视这两方面的学习，无疑可以部分解决学校教育普遍存在的“聋哑英语”现象。在我国，这个阶段的主要贡献在口语的发音训练和听力的精听。在口语的发音训练方面，借鉴了专业发声训练的技巧，强调发音要字正腔圆，跟英美人要相像，尤其注意口腔、腹腔等器官的综合训练。该方法的好处是强调了口语的重要性，在国内掀起了学习口语的风潮。出现的主要问题是发音水平提高了，还是不会自由表达。其实，发音只是“锦上添花”，而这个“锦”是语言的组织能力，这也是为什么印度人发音不好但与英美人士交流没有障碍的原因。听力方面的精听训练主要是通过大量的听写，实现听力水平的提高。主要是运用英语新闻，通过听力来强化单词的记忆，再加之朗读，提高口语。这样的训练方式对于听力的基础训练无疑是有帮助的，出现的问题主要是在训练后，只能听到单词，还是听不懂整句话。学习的效果也因此大打折扣。这个阶段的优点主要在：（1）注重环境的作用。无疑环境对于英语的学习是有一定的帮助的，自然比死记硬背要好得多。尤其是外教，给大家带来纯正的口语和西方的文化习惯。这些都是中教所欠缺的。（2）应用得到重视。近年来对口语的重视，掀起了一阵热潮，口语培训班成了英语学习的热词，尤其是大量外资企业进入中国，中国对外交流的增多，一口流利的英语成为大家所追求的目标，特别是受传统英语教育伤害的人士，纷纷学起了口语。（3）教学方式多样性。“情景教学”、“任务型教学”等注重互动的新式教学方法应用于教学中，比“传统教学法”更科学，对英语应用的帮助比较明显。（4）学习资料更注重实用。采用的学习资料与我们的生活联系更加密切，情景对话、新闻、日常用语等学习资料对提高交流水平的帮助比较大。缺点主要体现在：（1）语法不够重视。受环境自然习得的影响，对于语法的学习有所减弱，这也导致了许多人会说一些基本口语后，对于阅读一些有难度的文章显得力不从心。（2）发音开始混乱。从学校教育的传统国际音标，到美式音标、英式音标，虽然学习的选择性变多了，但也导致了发音的混乱。本来英语学习压力就大，而发音的训练只是“锦上添花”，却被多数人误解为学不好发音就学不好口语。（3）学习效果依然不好。教学方式的改变带来了学习理念的变化，比如，学生开始关注运用，但是，学习的效果依然不好。虽然开始注重听说方面的训练，但是训练方法依然有一定的局限性。总之，这个阶段的学习比第一阶段更重视英语的实际运用，尤其重视口语水平的提高。依然没有解决的问题是学习效果差强人意，正如，我们知道了“听、说、读、写流利”是我们所要追求的终极目标，但是，我们还是没有找到这条正确的道路，因为我们大多数人花了大量时间，仍然没有学好英语。 

• （三）第三阶段（21世纪10年代- ）

从前两个阶段的分析，我们可以看出英语的学习效果并不如人意。虽然学习者众多，但学好英语的人少之又少。那么，究竟是什么原因导致英语学不好的呢？

无论如何，说明了英语的学习方法还是有问题。于是，在国内外，再次有大量的研究者质疑前面对语言的认识，提出了新的思路。为什么我们在这里单独分为一个阶段呢？主要原因是对语言的认识发生了改变，这个阶段的思路认为“语言是一种信号”。这也是对语言认识的进步，也更适合外语的学习。至少有两点可以确认：

（1）语言是信号的一种形式，两者都包括编码、传输和解码的过程。比如，口语就是一个信号的编码过程，具有信号的基本特征。

（2）可以避免母语思维的影响。在前两个阶段，由于母语思维的影响，对英语学习的影响比较大，这个阶段却可以有效避免这样的现象。
 
这里，我们就给大家介绍一下最具代表性的方法，那就是“连派英语学习法”，也是中国人通过汉语和英语的关系独立研究的学习成果。该方法是从方法论的角度，运用信号学、语言学和心理学等学科，提炼出英语学习的两大核心原理，再通过推论和实践，产生针对听、说、读、写、翻译、语法和词汇的具体学习方法。

首先，该方法紧紧围绕“语言是一种信号”的认识，从理念上实现了突破。其次，从方法论的角度，对学习方法进行了再认识。该方法认为过去的方法是因为没有找对方向，“方法”必须以“方向”为前提，找到了英语学不好的核心。最后，历史上首次运用科学思维对听、说、读、写进行了分析，提出更科学、更有效的学习方法。

由于上面的三点原因，该方法无疑是一项新的突破。比如，该方法分析认为口语的解决方法包括英语的组织和发音训练，尤其在语言的组织方面，提出从思维的角度实现突破更具有科学性。再比如，对语法进行了新的整理，大家不但能全面系统地掌握语法，而且可以将语法运用于听、说、读、写之中，这些都是前所未有的革新，更是语法学习的本质。
 
iBS语言学校英语学习法在英语学习的所有方面都遵从了“信号”这一理念，并创造了多项世界第一，对之前的所有方法都进行了颠覆，能够真正符合应用和应试的需要。该方法也彻底解决了上面两个阶段所无法解决的英语学习难题，主要包括：

（1）环境。有效解决了人为制造环境的缺陷，运用新方法，直接借助汉语环境学习英语，解决了离开人为环境后环境的缺失，无处不在的汉语环境更适合中国人。

（2）母语思维。母语思维是思维的一个分支，同样，我们也可以建立英语思维。这样就可以有效利用思维的特点，直接建立英语思维，也就避免了母语思维的影响，彻底解决了历史上至今无法解决的问题。

（3）应试和应用。英语本身包含听、说、读、写的所有方面，并没有差异，只是由于人为和技术等方面的原因，进行了区分。比如，由于口语的测试难度比较大，高考英语就取消了口语的测试，正因为这样的技术原因，大多数人就更多地关注书面语，毕竟考试就考这些内容。新的方法已经有效地解决了这个问题，使得大家在提高英语交际水平的时候，同时也提高了考试成绩。

（4）效率和效果。无论运用什么方法，最核心的是效率和效果如何，说到底就是能不能快速地学好英语。在方法论的指导下，既保证了方向的正确性，又保证了方法的有效性，并且通过大量事实充分证明了该方法卓越的效率和效果。

总的来说，对于“语言是一种信号”的认识，使得我们对语言的了解更清晰、更科学。同时，介绍的新方法不但解决了英语学习的方向性的问题，而且使得我们进一步认识到新的方法可以大大提高学习的效率和效果。