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昌都地区加大教学体制改革 提高英语教学水平
内容摘要: 近年来，昌都地区的英语教学水平一直在稳步前进，但与英语教学改革的目标要求相比，尚存在着一些亟需改进与提高之处。体制方面，无论是教育主管部门或是学校管理层都应该努力克服英语教学氛围不浓和语言、民族文化方面巨大障碍的不利影响，突出英语课的重点地位。
近年来，昌都地区的英语教学水平一直在稳步前进，但与英语教学改革的目标要求相比，尚存在着一些亟需改进与提高之处。
对于昌都地区英语教学存在的教学观念陈旧，教师继续学习滞后；教学方法单一，方式缺乏新颖独特性；教师尊严缺失，尊师重教观念不强；学生英语学习兴趣不浓，学习目的模糊；学生英语基础差，英语知识缺乏系统性；缺乏正确的学习方法与良好的学习习惯；缺乏浓厚的英语教学环境与氛围等不足之处，现提出提高英语教学水平的几点对策。
提升教师水平，转应试教育为素质教育。结合教师工作特点，学校或教育主管部门采取“请进来、送出去”的方法，邀请内地高校或教育专家到昌都地区对在职英语教师进行在岗培训，同时也可将知识老化的英语教师以挂职锻炼形式送往对口援藏城市进行学习进修。
依托多媒体电教手段，创新教学模式，营造乐教、乐学的课堂氛围。英语教师相对能较快接受新鲜事物，要充分运用投影、录音、电脑多媒体、活泼有趣的课件等新的教学设备，不断创新教学手段，全方位地调动学生的听、说、读、写能力，使学生在课堂上被动地听教师讲，变为主动地融入英语教学的具体情节中，使学生由“让我学”的被动式上课变为“我要学”的主动参与，由“以讲为主”转变为“以练为主”的课堂教学模式，让学生成为课堂主角。
拓宽学生英语学习知识面，激发学习兴趣，改进学习方法，培养科学学习习惯。英语教育就是培养学生学习兴趣、学习习惯与学习能力的过程。英语教学不能仅局限于课堂教学，应适当开展第二课堂为必要补充，鼓励学生观看适宜的英语电影、听英语歌曲、适量玩简单的英语界面小游戏，激发其学习英语的浓厚兴趣，让其体会英语学习的多样性、趣味性和有效性。
加大教学体制改革，突出英语教学的重点地位。体制方面，无论是教育主管部门或是学校管理层都应该努力克服英语教学氛围不浓和语言、民族文化方面巨大障碍的不利影响，突出英语课的重点地位。
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