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“授之以鱼,不如授之以渔”

2014/7/9 1295 文:木子 摄影:刘意
在倍受珍惜的英语课堂,如何收获寸时寸金的学习效果,是学生及家长的“情定初衷”,也是IBS教学管理者一直探索并不断实践的课题。


IBS课改随笔:  

                   “授之以鱼,不如授之以渔”

                    文:木子   摄影:刘意


        在倍受珍惜的英语课堂,如何收获寸时寸金的学习效果,是学生及家长的“情定初衷”,也是IBS教学管理者一直探索并不断实践的课题。


        无论是从英语考试制度的改革出发,还是满足经济发展的内在需求,英语不仅仅是简单的知识传授,而更是一种商务技能的培训。应试英语走下“神坛”之时,正是应用技能型商务英语真正回归“本真”的开始。


        课堂教学是实施课程培训的主渠道。传统的课堂教学往往会呈现这样的景象:讲台上老师倾情投入,讲台下学生难以引起共鸣。“填鸭式”费时低效的现象是影响学习效果的重要原因之一。因此,IBS英语课程改革的任务之一就是要培养学生的自主学习能力,为他们职场深度学习和发展打下坚实的基础。


        自主学习就是在教师的指导下, 根据自身条件和需要, 自觉制定并主动完成学习目标, 发现和解决新问题、获得新体验的学习活动。


        如何培育学生的自主学习能力,IBS资深英语教师Shirley向笔者分享了她几年来的做法和体会:

 


        一是实施“先学后教”。以导学和课前预习的方式,为课堂教学建构一个前置性平台。如,商务口语课的对话翻译,要求学生自己先翻译。两个人的商务对话是学生课后去准备,上新课时让学生在讲台上模拟演绎,之后,教师在讲评需要改进的地方。这里,强调教师有时还要转变角色,走下讲台俯下身子,以服务者、促进者的身份积极参与到学生的学习中来,打破以往教师主动学生被动的单一教学模式。 



        二是实施“以学定教”。英语是“学”会的,而不是“教”会的。教师的“教”,是建立在学生自主学习新知,自主发现问题、提出问题和解决问题的基础上,根据学生在自学中尚未解决的问题,作适时、适当的引导和点拨,以实现课堂教学时间的高效运用。


        Shirley认为,自主学习也是有载体的,能否激活一池春水,换来蓬勃活力,考量一个教者的智慧与耐心。


        1、编话题,营造氛围


        这一环节改变了一以贯之的通过学生之间的对话呈现,让学生根据小组话题编对话,全班集中表演展示;或让学生自由创作一段英语小故事、商务小话剧,通过角色表演这一学生喜闻乐见的语言训练方式,进行情景对话、模拟对话,能够尽展商务口语的交际功能,最大程度地调动学生的积极性和创造性。作为学生感兴趣的话题,学生的参与意识强,学习的内驱力也得到提升,班级良好的英语交际氛围日渐深厚。


 

       2、找伙伴,合作互助


       在课前以预习指导的同时,课堂上通过学生自主发现新单元中的新单词、新词组、新句型,在自学困难时,可组成学习“搭档”、“伙伴”。在小组伙伴有困难时,可通过小组长与其他组再进行联络沟通,必要时可向老师请教。同时,在自学新知识时,如何通过有效途径在争做小老师的时候让其他同学也能接受新知识,也是小组要准备的话题。这一环节通过“兵教兵”,充分体现学生的学习主体,也培养了学生的合作意识。

 


        3、抓点拨,答疑解惑


        由于学生现有英语知识的局限性,通过“兵教兵”讲授固然有不到位、不充分的地方,这一环节重在解决知识疑难,给小老师们作知识的补充与拓展,指出小老师讲解中的不足及今后要求。通过教者适时的纠正、补充,学生在已有参与热情的基础上,很容易地接受了教师的补充。此时,教师就是一名知识的引领者、补充者。同时,还要充分发挥课堂评价的重要作用,在学生演绎完,要及时给予鼓励。Shirley相信,哪怕是一句深情的鼓励,一次热情的掌声,对于一些脱口羞涩的学生将会激发无限的正能量。

 


        学生是课堂教学的主体,教师是课堂教学的主导,“无师自通” 的课堂难成高效课堂。因此,教师根据本课重点内容进行适当拓展延伸,设计与本课重点句型相关的情景或练习,进一步加深学生对英语知识与技能的理解和运用,会收到明显的效果。


        4、抓总结,课外延伸


        通过对系统知识的课前预习、小伙伴自主学习模式的整体评价、总结,同时,运用课后作业、预习要求的提示将课堂向课外延伸,真正落实英语学习的生活运用功能,培养了学生互相合作的精神,帮助教师较大地提高了教学效率。通过总结评价,充分激励了全体学生的课堂参与热情,由注重结果更多关注学习的过程评价利于学生稳定、持久的学习兴趣。同时,布置学生课后介绍自我的任务将课堂向课外延伸,让英语学习走进学生的生活,把英语知识学习真正转换为模拟的商务实践活动。

 


        此外,教师还将利用多种教学方法如:问题创设情景、多媒体创设情景、实物创设情景等方法,增加学生自主学习效果。

 

        在师生互动、生生互动中,学生的个性得到张扬,求知欲得到激发,知识和技能得到训练,自主和合作能力得到提高,师生之间、同学关系得到提升。


        授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受用不尽。IBS自主学习理念正在被越来越多的师生所认可,学习效果也从学生自信、激情的脱口秀中彰显。通过明确目标、提出问题、疑难剖析,师生共同参与,形成“教”与“学”的良性互动,提高了课堂教学的效果,同时实现了教学相长。

   


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